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山与海的诗句?形容山海的唯美诗句( 三 )


以下句子，供你选择：
1、海，神秘，美丽，神乎其神 。
海，爱你的纯洁的清流；
海，爱你的神秘的魅力；
海，爱你的善良，高尚，海，也爱你的深藏若虚 。
2、我神往着大海的冷峻与和顺；神往着大海的辽阔与深奥；神往着大海的一帆风顺与波涛汹涌！大海以他独有的神韵吸引着我，召唤着我，使我的新身不由己的飞向他，朝拜它 。
3、我爱峰峦雄伟的华山，我爱水平如镜的西湖；我还爱秀丽无比的万窟山 。但我更爱那变幻莫测的大海 。
4、海，真的海，同北方高原那片苍茫的土地一样，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的 深刻 。
5、海，能容纳百川，它胸怀的博大；海，有潮起潮落，它沸腾的理想；海，有波峰涛谷，它引傲的作品；海，有惊涛骇浪，它对生命极限的考验 。
6、海是蓝色的，说不上秀丽与迷人，却使人感到亲切与舒服 。它不像漓江之水清可见底，却有着南海有风时的波澜壮阔和无风时的和蔼可亲 。
4.描写大海的诗句
外 国 诗 三 首致 大 海普 希 金教学目的：1、学习本诗借景抒情，融情于景的写法 。
2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神 。教学重点、难点：1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境 。
2、结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪 。3、把握本诗的感情线索，理清结构层次 。
4、品味形象生动的语言 。教学方法：1、诵读法 。
指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情 。2、问题研究法 。
对比较难以理解的诗句，组织学生讨论研究 。3、阅读评点法 。
对精彩的词句引导学生鉴赏评述 。教学步骤：一、导语设计我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光 。
今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗--《致大海》 。二、解题1.作者简介：普希金（1799?-1837）,19世纪俄罗斯的伟大诗人 。
在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人 。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害 。
普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根?奥涅金》是他的代表作 。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖” 。
2.背景介绍《致大海》写于1824年 。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐 。
被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放） 。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇 。
三、研习课文1、整体把握，理清思路由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握这首诗的结构思路 。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路 。
问题一：诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来 。学生边轻声诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1—7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8—13节）；永久怀念大海（14—15节） 。
问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的 。2、具体研习问题一：诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色 。
如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光 。”、“渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会被覆亡 。”
更为重要的是大海是自由精神的象征 。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义 。
问题二：作者对大海的礼赞反映了什么？明确：反映了诗人对自由的热爱与追求 。问题三：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤” 。
如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦 。问题四：诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降 。”


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