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怎么才能让孩子爱上写作文?孩子写作文技巧( 二 )


有时吃水果 ， 我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片 ， 拿出来认一认 ， 读一读 ， 并试着用这些词语说一句话 ， 或几句话 ， 再将这几句话连成一段话写成日记 。
这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心 ， 坚持下来就一定会有收获 。
2、游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维 ， 必须学会观察和分析生活周围的事物 。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴 ， 引导孩子处处留心 ， 处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力 ， 我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致 。
说一说 ， 看用哪个词最好？
这种方法可称为“换词”游戏 ， 主要是帮助孩子积累和运用同义词 ， 使句子内容丰富而灵活 。如孩子带回数学试卷 ， 他得了一百分 。
此时 ， 我故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说 。我笑着又问他：“换个词 ， 还可以怎么说？”他想了想 ， 说：“我开心极了！”我又鼓励他多换几种说法 ， 孩子经过思考和查书寻找 ， 最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语 。
仿一仿 ， 看谁仿得像？
这种方法可称为“仿句”游戏 ， 在生活的空闲里 ， 说一说 ， 仿一仿 ， 轻松地得到说话的训练 ， 为“写话”打下基础 。一天早上 ， 我和孩子在公园里散步 。
我指着草坪说：“小草钻出来 。”孩子抬头四处望望 ， 跟着说：“太阳升起来 。”我又说：“嫩绿的小草钻出来 。”孩子说：“火红的太阳升起来 。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来 。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来 。”
这样的训练 ， 能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整 。
想一想 ， 用怎样的话儿来形容？
外面下雨了 ， 我让孩子去听一听 ， 雨声是怎样的？看一看 ， 滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接 ， 雨水淋湿了自己的手 ， 感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验 ， 可回来时却皱起了眉头 ， “妈妈 ， 我会学那种雨声 ， 可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片 。”
孩子一查 ， 果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥 。我说：“你读读这些词语 ， 再仔细听一听 ， 用哪个词最合适？”
孩子听了听 ， 又想了想 ， 说：“外面下雨了 ， 沙沙地响 。”我提示说：“雨滴落下来 ， 形成——”“一朵朵白色的雨花 。”“用手轻轻地接着 ， 感觉——”“真凉啊！”
就这样在不知不觉中 ， 孩子从留意生活的点滴开始学会了积累 ， 从切身的体会中学会了运用 。
比一比 ， 谁想得妙？
主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣 。有时 ， 我有意地带引导孩子观察天上的云彩 ， 我说：“一团一团的白云像棉花 。”孩子想了想 ， 也说：“一堆一堆的白云像墙壁 。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑 。”他朝向远处的天边 ， 看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳 。”
适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力 。一天 ， 我同孩子一起逛商场 。忽然 ， 看到一个小弟弟正在玩气球 ， 我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友 ， 说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛 ， 冲着我说：“气球在跳舞 。”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球 ， 在什么地方 ， 怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿 ， 得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞 。”我连声夸奖 ， 买了个气球作为奖励 ， 孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来 。
这样的活动多在生活中开展 ， 孩子既能实地观察 ， 实地体验 ， 又能感受成功的喜悦 ， 比起单一的听课 ， 比起枯燥的家教 ， 比起紧张的补习 ， 效果不是更好些吗？


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