江苏龙网

  1. 主页 > 生活百科 > >

十种教学方法 教学方法( 三 )


因此，发展性评价真正体现了“以学生发展为本”的新理念，让每一个学生都体验到学习的乐趣和胜利的喜悦，从而引发学生的学习兴致 。
开放指对学生进行开放性评价 。“开放”有以下几方面：
一是评价内容的开放 。即它不仅对知识控制和知识应用的熟练水平进行评价，还重视对学生个性品德的评价，更重视学生在实践中解决问题才能的评价 。
二是评价尺度的开放 。对学生不能用同一把尺子、一个尺度来权衡，而要通过既有必定的共性请求，又有合适各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价，增进学生在原有基本上的发展，对少数表示出有个性专长的学生进行特别的评价 。
三是评价主体的开放 。它既有教师评价，还有自评与互评，将来自各个角度的视察看法交汇起来，最后作出既定量又定性的全面评价 。
 
九、在课堂管理上，表示为：反馈与调控
课堂管理首先要有反馈信息，并请求教师对学生的反馈信息要比拟敏感，断定应该精确，处置应该武断，并依据反馈对后续落实目的的教案进行及时调节、回授、补偿 。
反馈的办法可以用提问、视察、质疑、训练等收集信息 。
反馈包含当堂反馈和课后作业的反馈 。
在学习进程中要倡导学习的“自我反馈”，其具体请求有三：一是自我视察，二是自我剖析，三是自我评价 。
同时，还倡导“同步反馈”，其中“同步”指与学习内容同步；与学习过程同步；与练习进程同步；与学生心理高兴点同步等 。
课堂中的调控不必定都是对“问题生”的调控 。首先是目的调控，即要考核三维目的的贯彻度和达标度；其次是“度”的掌握，即掌握思维的密度、内容的深广度、教案的进度、训练的水平，使师生处于“共振”状况 。最后对课堂上的问题行动进行调控 。特殊是对以下几个问题的调控：
1、当学生精力不佳时，你能使他们振作；
2、当学生过度高兴时，你能使他们归于镇静；
3、当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；
4、当学生没有信念时，你能调动他们的积极性；
5、当学生有错误时，你能让学生自己明确毛病 。
十、在看待自我上，表示为：反思与改良
保持教案反思可以进步教师的创新意识、专业化程度和教师的元认知技巧 。反思发生于问题，要让教师自己审视自己的教案，反思自己的教案，质疑自己的教案，找出教案中的低效或无效问题进行研讨 。
反思可指课前反思、课中反思、课后反思 。课前反思会使教案成为一种自觉的行动；课中反思会使教案运动高效力地完成；课后反思会使教案经验理性化 。
改良指在教案观念上的改良；对教材及“课标”研究方面的改良；对教案办法与策略的改良；对教师自身素养方面的改良等，并提出今后的尽力方向 。
教案须要反思，人人皆知 。但在反思实践中也涌现一些须要改良的偏向：一是“假反思”，不是“真反思”；二是“浅反思”，不是“深反思”；三是“敷衍思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顾反思，不会“决断”，没有行为，未解决问题 。
要进步教案反思的才能，进步反思品德中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有创新度；反思要有灵巧度 。
研讨表明：一个不会反思的教师不可能在课程改造中转换教师角色，发展成为研讨型教师 。一位不进行反思的教师，他的经验是狭隘的、浮浅的，他学术程度的发展也将大受限制 。
 


推荐阅读


上一篇：朋友圈秒赞的打工人的经典语录 打工人语录

下一篇：阿尔兹海默症怎么预防 阿尔兹海默症