【 宝钗|读红楼，看宝玉，感受立体多元形象】《红楼梦》是一部带有自叙性质、自传体的小说，所以，读宝玉，我们肯定寻找曹雪芹的影子。曹雪芹并没有把自己美化，而是通过塑造立体多元的宝玉形象，让我们读者感受到曹雪芹真实的自我。
《红楼梦》中，宝玉的戏很多，有关笔墨也不少。但是今天我主要借三十回内容，让我们一起看一看宝玉的形象，是不是冷子兴口中所说的“贾宝玉是秉正邪二气之怪人”。
三十回按照行文顺序写了五个故事：1.宝玉潇湘馆给林妹妹赔不是；2.贾母处午饭时宝钗借扇带双敲，令宝玉十分尴尬；3.午休时王夫人处宝玉调戏金钏；4.从王夫人处出来，在蔷薇苑，宝玉看见龄官画“蔷”，心生悲悯；5.在雨中，宝玉于怡红院叫门，多时无人开启，等到袭人来开，宝玉踢了袭人一个窝心脚。
细读五个故事，我们勾勒宝玉形象，体会他的多重性格。
他是富贵人家公子的形象。他在一个腐败大家庭中生活，虽与其他公子不同，但也有相似之处。对待奴仆，也行使他的“特权”。比如调戏金钏，以轻薄调笑来消除自我郁闷；比如因开门晚了受点儿委屈就踢了袭人。这些都是纨绔子弟的阶级烙印。
他也是一个以伦理为中心注意平衡关系的形象。他往往顾及别人的感受，这也是宝玉备受大家喜欢的主要原因。他与黛玉道歉，又怕冷落宝钗，与宝钗搭讪，说宝钗是杨贵妃，却不料宝钗大怒，遭到宝钗的“借扇带双敲”，呈现了尴尬的局面。
他是一个笃信木石姻缘的形象。贾府上上下下都说“金玉良缘”，他却笃信“木石前盟”，他对黛玉的感情率真、专一、坚持。
他是一个多情的人物形象。他的多情不仅对黛玉及其他熟悉的女子，即便不熟悉的龄官，他也体谅，关心，怜惜。看到龄官拿着簪子画“蔷”，心里却想：“这女孩子一定有什么说不出的心事，才这么个样儿。外面他既是这个样儿，心里还不知怎么熬煎呢？看他的模样儿这么单薄，心里那里还搁的住熬煎呢？可恨我不能替你分些过来。”
宝玉看到龄官被雨淋湿，想道：“这是下雨了，他这个身子，如何禁得骤雨一激。”通过“熬煎”“分些”“禁得”这些词，生动真实地刻画出宝玉的心理，他对这位女子的心疼，体贴，关心尽显；同时被女孩的痴情所感动，所浸染。
宝玉这一丰富的形象，多重的性格，人物的真实，既应了冷子兴的那句话“秉正邪二气之怪人”，又给我们的教育带来反思。
真的是“金无足赤，人无完人”啊，不仅宝玉这样，我们世人恐怕都如此，恐怕也都是秉正邪二气之人。
这让我想起了一位印度老人讲给孙子的故事。他对孙子说，每个人的身体里都有两只狼，他们残酷地厮杀。一只狼代表愤怒、嫉妒、骄傲、害怕和耻辱；另一只代表温柔、善良、感恩、希望、微笑和爱。当孙子着急地问爷爷哪只狼更厉害时，老人回答：“你喂食的那一只。”
这个故事中的两只狼好比人的优缺点，如果教育者（故事中的喂食之人）关注教育对象优点，让优势放大，教育对象就有可能越来越优秀。如果教育者关注教育者的缺点，让劣势放大，教育对象可能会越来越差，问题学生会越来越多，甚至无药可救。
这两只狼也好比我们的正邪之气，关注教育对象的正气，就可能让他们成为正直、善良之人。关注教育对象的邪气，就可能使他们走向歪门邪道。
罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我想说，每个学生都有优点，作为教育者，要善于发现，最好能够最大限度地挖掘孩子优势。
既然孩子优缺点都有，正邪二气并存，在他们成长过程中出现问题也是必然。因此，教师的教育不要聚焦问题，给自己的教育带来更多困惑，在情绪上有更多埋怨；而要聚焦解决，拥有发现美的眼睛，关注正向，着力于发掘学生的自身潜能，调动当事人自身的力量。这样，我们遇到的教育学生的问题才会迎刃而解。（本文节选自《马老师聊语文》）
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