脑科学与教育 | 学会这些方法，能让孩子的英语听力得到质的飞跃( 二 )
由此可见 ， 英语听力学习中存在元音识别困难和噪音条件下抗干扰能力不足两个突出问题 。 问题该如何解决呢？首先 ， 大量地听是克服上述问题的首要条件 。 语言学习本质上是统计学习 ， 因此大量地听 ， 在丰富输入的基础上 ， 人脑能够自动概括 ， 提高对英语语音关键特征的分辨和把握 。 人脑在丰富信息基础上的学习能力是惊人的 。 仅仅8个月大的婴儿在实验室中只听了2分钟的陌生音节序列 ， 就可以根据相邻音位的频率信息 ， 正确分割语音流 ， 体现出人脑可基于丰富语音输入实现强大的统计计算 。
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研究显示 ， 控制英语学习起始年龄和英语学习年限后 ， 在说英语的国家生活1年以上的英语学习者 ， 英语音位识别和听力抗干扰的能力就大大优于不在英语国家生活的学习者 。 这也从一定程度上说明了大量听、大量输入对提高英语听力具有极为重要的作用 。
其次 ， 针对主要问题迎难而上 ， 开展针对性训练 。 如果没有机会去英语国家长期生活 ， 怎样高效地克服依赖音长、抗噪能力不足的问题？刷刷美剧能解决问题吗？已有一些训练研究提供了解决问题的可行办法 。 例如 ， 针对英语听力学习中过度依赖音长而不能很好利用频率信息的难点 ， 在控制音长条件下开展语音识别的针对性训练 ， 可以有效提高英语语音加工中利用频率信息的能力 。 研究招募了34名在校大学生 ， 随机分到两组 ， 进行了10小时训练 。 一组大学生观看美剧 ， 另一组大学生接受去掉音长线索的英语元音识别训练 。 两组大学生均在训练前、训练后和三个月后进行英语元音识别测试 。 结果表明 ， 两组大学生英语元音识别能力都明显提升 ， 而接受去掉音长线索的元音训练组英语语音分辨能力大大优于看美剧组 。 只有接受了针对性语音训练的大学生能显著降低对音长线索的依赖 ， 提高对频率信息的利用水平 。
因此 ， 针对性的英语元音感知训练可以有效改变汉语母语者对音长线索的感知权重 ， 显著提高其英语元音感知能力 。 又如 ， 针对抗噪音干扰能力不足的问题 ， 利用“以毒攻毒”的方法 ， 在噪音条件下进行训练 。 虽然我们平时训练听力 ， 总要求安静的环境 ， 忍不得一丁点噪音 。 但是研究表明 ， 仅仅在安静环境下接受英语听力训练不利于发展抗干扰能力 。
【脑科学与教育 | 学会这些方法，能让孩子的英语听力得到质的飞跃】近期 ， 一项实验室训练研究将51名在校大学生随机分配到三组 ， 进行了6天共6小时的训练 。 第一组大学生只在安静背景下接受元音识别训练 ， 第二组大学生多数时候在嘈杂背景下接受元音识别训练 ， 第三组大学生则观看时长相等的英语影视剧 。 三组大学生均在训练前、训练后和三个月后进行英语元音识别测试 。 结果表明 ， 与刷剧组相比 ， 在安静背景下接受训练的大学生仅在训练后对同样安静条件下的元音识别有提高 ， 且不能保持到三个月后；而在嘈杂背景下接受训练的大学生不仅在安静和噪音条件下的元音识别都有显著提升 ， 而且三个月后还能保持 。 可见 ， 仅仅在安静背景学习对于英语听力提升的好处有限 。 而接近真实生活吵吵闹闹环境的训练更有助于学习者发展集中注意力、提取关键线索的能力 ， 因此更有利于学习 。
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最后 ， 学做有心人 。 在日常听力学习中将测试与训练紧密结合起来 ， 及时反馈听力学习的进展、问题 ， 查漏补缺 。 单纯重复练习对学习的作用有限 。 研究表明 ， 将测试与练习结合起来 ， 有助于强化信息巩固 ， 并能促进信息的进一步加工 ， 因此可以促进更高效地检索 。 一项研究在学校随机招募了2组各26名学生 ， 在7天的学习中一组采用单纯学习、复习的方式学习 ， 另一组采用学习和测试相结合的方式 。 学习结束后 ， 在理解性记忆测验中 ， 采用学习和测试结合方式的学生成绩大大优于只进行反复复习的学生 。 在学习和复习中插入测试 ， 学生可以通过测试反馈发现学习中的问题 ， 调整学习重点 ， 针对性地加强理解和记忆 。 因此 ， 在英语听力学习中 ， 通过自我测试或外部测试 ， 及时反馈进步和不足 ， 针对不足之处强化学习 ， 日积月累 ， 就能逐渐实现英语听力质的飞跃！
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