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积极的家庭教育一定让孩子更有能力( 二 )


我也曾想到让陈杳与陈杲多些这样的锻炼 ， 考虑到当前社会治安问题突出 ， 对诸如此类冒险的事没有行动 。 虽然社会实践方面削弱了 ， 但两个孩子的自立能力 ， 也发展得不错 。 两个孩子从小穿衣服 ， 我们有意识地少帮忙;起床、睡觉 ， 都没有等我们叫 。 两个孩子9岁时先后转学到我所在的瑞安市安阳实验小学 ， 离家有四公里远 ， 我就让他们坐公交车 。 陈杲上大学时不到14岁 ， 正是长身体的时候 ， 我怕住集体宿舍影响身体 ， 先让我父母陪读 。 但是到了大三 ， 刚过16岁的陈杲就真正地独立生活了 。 陈杳考上大学后正好16岁 ， 参加军训开始就完全独立生活 。
自立能力的培养 ， 人际交往能力是基础 。 两个孩子从小与人交往时彬彬有礼 ， 不管是中小学阶段 ， 还是读大学时 ， 与同学交往都很好 。 与同学关系好了 ， 许多事情可以互相帮个忙 ， 我插手少了 ， 也能锻炼他们的自立能力 。
自学能力是发展之本
希望孩子长大后有所作为 ， 培养自学能力是根基 。
我觉得 ， 孩子的学习 ， 宏观上要听老师的 ， 微观上要自学 。 为什么要听老师的?因为学科知识都有体系 ， 如果没有老师的宏观引领 ， 学习容易走弯路 。 为什么要自学?这既能帮助孩子寻找最佳的学习方式 ， 又是能力培养的重要途径 。
两个孩子的自学 ， 从幼儿期就开始了 。 当很多孩子听妈妈讲故事的时候 ， 我尝试着让他们看图文并茂的故事书 。 两个孩子碰到不认识的字就会问 ， 大致上都能学得懂故事 。 我没有刻意教孩子识字 ， 但日积月累 ， 两个孩子上小学前 ， 儿童读物基本上能读得下来 。
两个孩子提的问题 ， 我大多数情况下都叫他们先自己想办法 。 这不是说我放手不管 ， 我会在几天后再询问 。 孩子说找到资料了 ， 或说找老师问了 ， 我都表扬 。 不只是表扬解决问题本身 ， 更表扬他们解决问题的途径与方法 。 有时候两个孩子的能力不及 ， 自然该我出手 。 知晓的自然给予解答 ， 不知晓的一般会帮助查阅资料 ， 或者找老师咨询 。 每当解决了问题 ， 两个孩子那种兴奋劲 ， 不是靠灌输可以获得的 。
上学后 ， 两个孩子尝试拓展学习、超前学习 。 长此以往 ， 两个孩子慢慢形成了自学能力 。 我的体会是 ， 孩子不会自学 ， 最好的办法是早点尝试自学 。 正如孩子不会游泳 ， 最好的办法是早点进游泳池一样 。
呵护创新能力
孩子天生会创新 ， 大人不用讲 ， 都会创出新的玩法来 。
孩子的创新表现随处可见 。 摆积木 ， 时而摆个别墅 ， 时而摆个狗窝 ， 都是创新 。 家长看到这些创新 ， 有意识地加以引导 ， 创新能力的培养也就会信手拈来 。
一次 ， 我们去超市 ， 两个孩子看到地球仪 ， 很感兴趣 ， 我就买了地球仪给他们当玩具 。 两个孩子常常拿着地球仪 ， 或转圈玩 ， 或装模作样研究地理 ， 有时还去掉支架将地球仪当球玩 。
两个孩子5岁多时 ， 迷上了地图册 。 如什么国家在什么地理位置 ， 首都在哪里 ， 有什么地貌特点 ， 大致上能讲得出来 。 一天 ， 我发现他们在画画 ， 原来是画地图 。 画的是“清凉村” ， 村里有个梦幻湖 ， 湖中有岛屿 ， 湖边是快乐沙滩 ， 还有许多道路与街道 ， 路上有公交车 ， 路边有月亮宾馆、杲杳饭店……我大为赞赏 。
两个孩子陆续画了一批地图 ， 有主席村、火车村、奥运村、状元村等 。 这些村合在一起构成瑞瑞城 。 他们还设计了瑞瑞城总地图册 ， 每个村都通公交车 ， 将每路车经过的每个站口与地图一一对应 。
看起来这些好像只是游戏 ， 实际上在不知不觉中 ， 孩子们的创新能力已经得到锻炼 。
两个孩子幼儿时有次在纸上画画 ， 正面画满了 ， 转过背面 ， 背面画满时 ， 又转过来 ， 突然发现背面的背面就是正面 ， 很兴奋 。 本来这也没什么 ， 可我大大鼓励：“非常了不起 ， 看看还有什么规律?”想不到几年后 ， 两个孩子惊奇地说 ， 纸的背面的背面是正面 ， 与飞机在地球绕一圈回到原来的地方的道理是相同的 ， 由此 ， 他们估计宇宙的空间 ， 转一圈也会是一个圆 。 有一天 ， 他们又说 ， 发现时间也是个圆 。 我问什么道理 ， 两个孩子就在纸上演示 。 一天画一个点 ， 一天一天下来 ， 纸的一面画满了 ， 画到背面 ， 再画满了 ， 转过来还是正面：“这不就是圆吗?”


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