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变废为宝|莲都：以评价员步队建设推进监测结果应用落地( 二 )


目前 ， 莲都区这支由专兼职评价员、校级评价员、青年教师评价学习团队组成的评价员步队 ， 正在全面推进教育质量晋升施展重要作用 。
（二）实施“请进来”“派出去”“兵跟兵”“区域互助”等 ， 扎实推进评价员步队的茁壮成长
莲都区采取系列培训理念晋升 ， 线上线下有效沟通 ， 数据微解说培育数据达人 ， 积分制动态治理评价激活介入积极 ， 自我晋升齐头并进等多途径培养模式 ， 让评价员在实践中茁壮成长 。
“请进来” ， 主要是邀请着名专家现场指导；“派出去” ， 是培育本土专家引领评价员步队 ， 并以专题、会议、研训等方式开展培训流动 。 截至目前 ， 莲都区已组织全体评价员参观学习 ， 核心评价员高端培训 ， 学校评价团队集体培训等20余次 ， 实现了全员培训和分层培训 。 已开设教育质量监测概述、质量监测呈文解读指导、二次数据挖掘技术、问卷的编制技巧等系列专题讲座30期 ， 实现了分类培训 。 同时 ， 搭建特色展示平台 ， 以赛促研 ， 举办监测结果应用论文（案例）评选、数据背后的故事、数据微解说等线下流动 ， 建立微信、钉钉群等开展线上交流研讨流动 ， 与江苏镇江市丹徒区教研团队、温州市平阳县教师发展中央等开展联动教研、团队培训等流动 ， 多措并举 ， 有效促进评价团队建设 。
（三）深入实施项目化研究 ， 推进实施监测结果应用
监测结果必需转化成区域或学校自我改进的动力 ， 才能真正施展其价值 。 如何重视监测结果反映出的题目 ， 不仅要识别真题目 ， 找出关键问题 ， 更要捉住可以解决的题目 ， 落实到步履中 ， 寻找突破点 。 莲都区在监测结果的学校应用中 ， 实施项目化研究 ， 切实施展项目研究学校的激励和榜样作用 。
所谓项目化研究 ， 是指分批确定不同数目的学校 ， 以参加项目研究的形式 ， 各校分别成立组织结构 ， 以义务教育质量监测结果运用为核心 ， 制定研究方案 ， 按期开展步履项目 。 实践证明 ， 强化监测结果有效应用 ， 需要推动教育教授教养的自我精准改进 。 开展项目化研究 ， 树立学校典型 ， 能够更好地调动学校主动作为的积极性 ， 晋升学校结果应用的能力和水平 。
以莲都区括苍中学为例 。 该校就监测呈文反馈的“学生家庭作业时间过长 ， 学习压力大”题目 ， 设定专项项目并由评价员牵头开展研究 ， 重点针对学生的作业量和学业压力、家长学历和职业状况等家庭教育环境展开校内调研和调查 。 项目研究结果发现 ， 学校民工后辈学生占比51.12% ， 家长文化素养偏低 ， “家长忙于生计苦于学历 ， 极少陪伴难于辅导” 。 因此 ， 学校创办了“微课八点整”、开设“家长讲堂” ， 解决孩子们课堂难点听不懂的困惑 ， 解决家长们无力辅导孩子家庭作业疑难点题目 。 2018学年五大学科共发布了1634个微课 ， 学生的收视人次超过3万次 ， 赢得了86.72%家长的绝对支持和11.72%家长的一般支持 。
三、评价员步队建设现状及结果应用工作成效
目前 ， 莲教区评价员步队中 ， 有区专职评价员1名、兼职评价员20人 ， 校评价员61人 ， 青年教师评价学习团队21人 。 这支步队通过建立“题目导向”的分级责任制 ， 匡助学校建立起评价员引领下的包括核心管理层成员、骨干教师在内的5至7人学校监测结果运用实践研究小组 ， 充分发挥区评价大组与学校双方的优势互补 ， 共同完成监测结果的运用实践 。 协助学校解读义务教育质量监测结果 ， 指导学校根据结果改进学校治理、学科教授教养 ， 带动全区一线教师把监测结果数据驱动教授教养改进内化为自觉步履 ， 以评价员步队建设推进结果应用的实践取得积极成效 。
以莲都区梅山中学为例 。 梅山中学校评价员组织研究组全体成员 ， 确立改善学习环境推进轻负高质为项目化研究主题 ， 推进义务教育质量监测结果应用 。 一是研读呈文发现题目 。 确定监测结果中学习压力、睡眠、学业均衡和家长介入等四个方面最值得关注；二是分类归因找准方向 。 集体研究后并总结了几个方面不足的原因 ， 是评价方式传统唯分数论根深蒂固 ， 教学方式固化心中缺乏生本意识 ， 教师单兵作战缺乏统筹协调发展 ， 家校协作不畅陪伴成长意识不足；三是结合校情精准施策 。 “对症抓药” ， 确定了加强学校教学管理、改善学校学习环境的决议计划 ， 提出了改进的各项举措 ， 包括加强教师培训转变教育观念 ， 完善教授教养常规改善课堂环境 ， 做好质量监测诊断学业水平 ， 转变评价方式改进教授教养行为；完善家校合作关系促进学生健康成长 ， 如组建家长学校开发家长课程 ， 立异培训内容助力家教晋升 ， 利用好家长会助推家校联系 ， 改善亲子关系打造“陪伴”文化等 ， 取得显著效果 。


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