穷孩子和富孩子交换学校后，谁更强？( 三 )
卡斯木参加了汽车俱乐部 。
纳兹参加了天文学会 。
在这些社团活动中 ， 他们有的收获了专注 。
有的感受到了社团活动的激动人心 ， 希望本罗斯也有这样的项目 。
有的发展了自己的兴趣爱好 ， 认为这里的社团活动真的太棒了 。
但真正打动他们每个人的原因是他们的自尊心和自信心在这里得以重建 。
在沃敏斯特的一周里他们经常听到这些从前很少听到过的评价——“如果做得不好也没关系 ， 多试一试 ， 你会发现自己比你想象的更优秀 。 ”
“我认为你能成大事 。 ”
“要走出舒适区 ， 尝试过后 ， 失败了也没关系 。 ”
“跌倒之后要再站起来 。 ”学生感受到了更加友好的氛围 ， 感受到自己得到了尊重 ， 也更加自信 。
他们开始敢于走出舒适区 ， 乐于尝试新事物 ， 并从中找到自豪感 。
虽然三个学生都很喜欢沃敏斯特 ， 但他们的校长乔·沃德却十分冷静地分析着一直困惑着她的问题——为什么私立学校能够培养出更多的社会精英 。
经过一周的观察 ， 她发现 ， 最直观的是 ， 这里的学习环境能让学生更加投入学习 。
学校有便利为学生们提供良好的心理暗示——
他们小小年纪就见过各种名人、学者 ， 这使他们坚信未来自己就会成为那样的人 。 这种积极的心理暗示 ， 对他们起到非常重要的作用 。
他们更加积极进取 。
人人都争当第一 ， 没有人愿意虚度光阴 。
对学生的行为有纪律约束 ， 有定期集会 ， 能够及时为成功喝彩 。
在沃敏斯特 ， 随处都是迈着自信而稳健的“牛津步”的学生 。
第二个重要原因是 ， 沃敏斯特对入学学生做了严格的选拔 ， 生源质量相当好 。
一个班级之中 ， 大半的学生都是A级水平 。
而在本罗斯 ， 一个年级才只有5人能跻身于非常优秀的行列 。
新生阅读能力仅能达到七岁儿童水平 ， 三分之一的学生存在读写障碍或自闭症等情况 ， 需要特殊教育 。
第三个 ， 也是起到决定性作用的原因——这里的学生们都出身于精英家庭 。 他们的父母会优先考虑孩子的教育问题 。
父母会为孩子精心挑选学校 ， 在积极的环境下耳濡目染 。学校和家庭通过各种途径暗示孩子 ， 你只有认真对待学习、勇于尝试、不怕失败、勇争第一 ， 因为这样的人一定能成功 。
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