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厦门玩乐|小学生作文《巧了》火了, 很有戏剧性, 老师: 这是当导演的节奏!( 二 )


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我上学时候可没有这么大的才华 ， 只会中规中矩地按照老师要求写作文 。 没有歪才 ， 也错失许多成功的可能性 。
像这样 ， 脑瓜子很好使 ， 但就是不喜欢走寻常路 ， 老是要搞点手段或花样儿 ， 语不惊人死不休的孩子该怎么管？
不管教 ， 越发兴风作浪 ， 管教的话 ， 又怕扼杀孩子的天分 。 这时候不妨试一下“分场合施教” 。
厦门玩乐|小学生作文《巧了》火了, 很有戏剧性, 老师: 这是当导演的节奏!
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“分场合施教”是指针对不同场合采取不同步履 ， 但无论哪种场合 ， 都要施行同一种尺度 ， 赏罚分明 。
好比 ， 我家孩子念书时喜欢故意唱出来 ， 或者边扭屁股边念 。 这时候 ， 我不会气愤 ， 反而会加入 ， 跟他一起“胡闹” 。 等他闹够了 ， 天然就一本正经地按照老师要求念三遍 。
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“分场合施教”要坚持三个原则
1、“胡闹”过程不要气愤
实在 ， 孩子“胡闹”、故意搞怪的过程也在动脑筋 ， 大脑也在进行思索或记忆 ， 只不过形式有点不正经而已 。
作为家长不必气愤 ， 就当这是学前放松 。 只有充分玩好了 ， 学习起来才会没有压力 。
2、“正经”了就不可再“胡闹”
比如说 ， 孩子们胡闹够了 ， 已经开始“正经”的念书了 ， 这时候就要聚精会神、认认真真地进入另一种真正的学习状态 ， 不可再边学边玩 。
这就需要家长坚定态度 ， 严肃惩罚学习过程中的不正经行为 。 但要施行同一种尺度 ， 不能说“今天先原谅你 ， 下次决不轻饶” 。 记住：不开小口 ， 才不会决堤 。
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3、惩罚时交代清晰原因
假如孩子在“正经”过程忽然开始重复之前的“胡闹”行为 ， 家长严肃呵斥后 ， 孩子会不服气：“刚才就是这样 ， 你不还跟我一起疯？”
这时候家长要严厉声明：“玩和学是分开的 ， 玩够了就要专心学 ， 你不专注就要受到惩罚！”只有交代清晰原因 ， 孩子才会心服口服 ， 慢慢改正 。
本日话题：您觉得哪篇作文最有才？不妨留下你的分析和见解？


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