运动|体育“主科地位”不能仅靠“中考100分”( 二 )
“提升课堂效率 ， 分班上课也很重要 。 ”体育老师薛丽萍（化名）表示 ， 她所在的学校一度实行男女生分开教学 ， 但随着体育师资紧缺和场地条件老化等问题显现 ， 一位体育老师面对的学生数量陡增 ， 教学效率明显下降 ， “一节文化课 ， 老师出道题 ， 所有学生可以同时做 ， 但体育是室外教学 ， 场地器材有限 ， 老师还要逐一规范动作 ， 这些特殊性需要学校给予更多关注” 。 她表示 ， 如果校领导、文化课老师及家长无法尊重体育规律 ， 仍按文化课的评价体系评价体育课 ， 提高中考分数带来的“压力”也许会先于“地位”让体育老师感受到 。
但在季浏看来 ， 在等待政策“雨点”落下的过程里 ， 体育老师可以先尝试改变现有的课堂 ， “不少学校的体育课是一种无运动量、无战术、无比赛的‘三无课堂’ ， 体育课运动强度和运动量的安排离科学、有效还有不小差距” 。
增加体育中考分值 ， 促进全社会来重视体育 ， 从而引导学生积极锻炼 ， “既是无奈之举 ， 也是最有效的办法 。 ”季浏表示 ， “有质量的体育课堂是让体育中考真正发挥指挥棒作用的基础” 。
体育中考“考的是学校体育”
“中考体育绝不是像语文、数学、外语那样专注于检验课程教学结果 ， 还包括了学生体质健康的部分 。 ”钟秉枢表示 ， 既然要挥舞考试的“指挥棒” ， 就需要扩大对中考体育的认识 ， “体育中考不是体育课的中考 ， 而是涵盖学生体质健康标准加上体育课教学效果的考试 。 ”他进一步解释 ， “实际上是对整个学校教育工作的考核 ， 对大体育观的考核” 。
根据《方案》 ， 体育中考的体质健康监测包括：体重身高指数（BMI）、肺活量体重指数、视力 ， 这三项每学年监测一次 。 赋分方式是通过学生自身初一、初二、初三健康指数的纵向对比进行赋分 。
“重视学生健康非常好 ， 但一定要明确体质健康不是单靠体育课就能解决的 。 ”钟伟表示 ， 希望“雨点”落下时 ， 能对体育老师的课程评价加以明晰 ， “如果动作标准不达标是体育老师的责任 ， 但健康指数需要学校、家长、社会和我们一起动起来 。 中考提分确实调动了体育老师的积极性 ， 但大家重新认识体育才是我们最希望看到的 。 ”
“现在很重要的问题是家校体育工作做得不好 ， 我们往前拉一下 ， 家长往后拉两下 ， 包括其他学科的老师也是一样 ， 需要给体育更多发挥教育作用的空间 。 ”全国学校体育联盟（教学改革）主席、北京师范大学教授毛振明对中青报·中青网采访人员表示 ， “体育考试改革要考出体育在学生全面发展中应有的地位和功能 ， 而且要有一定的强度和力度 ， 才能把体育考到家长、学生、校长以及其他教育同仁的心里头去 ， 要认可 ， 要重视 。 ”
【运动|体育“主科地位”不能仅靠“中考100分”】在钟秉枢看来 ， 此次提升的是中考体育的分值 ， 但需要随之作出反应的不仅是中学校园 ， 例如 ， 近视的预防、养成体育兴趣等需要从小学甚至更早抓起 ， 高校的体育教育人才培养也必须与时俱进 。 “教师培养单位必须关注国家政策和实际要求的变化 ， 在体育教师的培养中要有意识地增加相应的科学研究方法、技能测试方法、体质监控方法等 ， 让我们未来的体育教师能很快胜任这些工作 。 ”
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