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老师|双师课堂 让大山里有了英语课

老师|双师课堂 让大山里有了英语课
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双师课堂让偏远贫困地区的孩子也能享受优质教育资源 。资料图片
2020年8月 ， 玉树称多县称文镇寄宿中心小学六年级小升初考试成绩公布 ， 香巴英语考了全班第三 。 一年多的时间 ， 英语零基础的他 ， 成绩突飞猛进 。
2019年3月之前 ， 香巴的学校还没有一位英语老师 ， 也没有开过英语课 。 新东方双师课堂到来 ， 让“英语”从课表上的两个字成为现实 。 和香巴一样 ， 越来越多大山里的孩子 ， 被“一块屏幕”领入了学习兴趣之门 。
双师直播带来“真的”英语课
12岁的香巴是一名藏族男孩 。 每周二、四的英语课是他最开心的时光 。
在英语课上 ， 可以做游戏、看动画 ， 老师也不像其他科目老师那么严肃 ， 经常像个大孩子一样活蹦乱跳 。 更重要的是 ， 尽管屏幕里的老师远在千里之外 ， 但这是一节“真的”英语课 。
香巴就读的乡村小学在海拔4500米的高原上 ， 是一所纯寄宿制学校 ， 最远的学生离家100多公里 。 尽管英语是当地小升初、中考、高考的必考科目 ， 但在高寒、贫瘠的青藏高原 ， 学英语并非易事 。
和这所乡村小学类似 ， 不少贫困地区的县级或乡村小学由于经费困难、英语师资匮乏 ， 无法正常开设英语课；有些小学英语课由其他科目老师兼授 ， 老师只会带着学生“念背写” ， 专业性不足 ， 教学水平堪忧 。 “考试要考 ， 没老师教 ， 怎么办？”校长、老师、学生都在犯愁 。
若想改变这一局面 ， 传统的支教和教育扶贫的模式 ， 可谓杯水车薪 。 起初 ， 新东方曾尝试给学校赠送英语录播课 ， 但试点后发现效果并不理想 。 由于课程内容固定 ， 教学过程中如果学生听不懂 ， 老师无法对授课内容进行调整 ， 再加上没人监督 ， 完课率很低 。
于是 ， 新东方决定把高中双师直播课堂推广到乡村小学 ， 帮大山里的学校开起英语课 。 将自身师资、教研、产品优势 ， 通过双师课堂“隔空投送”到偏远贫困地区 ， 让乡村孩子和城市孩子一起学好英语 。
截至2019年 ， 新东方小学双师共覆盖15个省份 ， 51个区县 ， 148所小学 ， 256名老师 ， 14025名学生；高中双师共覆盖20个省份 ， 52个区县 ， 145个学校 ， 2612名教师 ， 22459名高中生 。
放牛娃的蜕变
每到英语双师课 ， 香巴和同学们的教室里就像炸了锅 ， 笑声、尖叫声此起彼伏 。
“原来老师可以这么温柔、有趣 ， 原来外面的世界这么大……”不同于传统教学方式 ， 双师课堂让香巴觉得很新鲜 ， 从不主动举手的他 ， 也开始和同学一起大声回答问题 。
采访人员了解到 ， 授课过程由线上主讲老师和线下辅导老师共同完成 ， 线上老师由新东方一线城市的优秀教师担任 ， 通过直播系统 ， 同时面向多所乡村学校开展双向互动教学；线下老师由乡村学校的在职教师担任 ， 负责课堂管理、辅助教学、课后答疑、批改试卷等个性化辅导 ， 促进学生对内容的消化吸收 。
教研方面 ， 考虑到各地教材版本不统一 ， 且乡村学生英语基础相对薄弱 ， 为了让教学内容贴合学生实际需求 ， 新东方双师课堂搭建了教研团队 ， 研究各地教学大纲、教材、试卷 ， 从零开始专门为乡村学生研发了课程产品 ， 并开发了人教版、冀教版、湘少版、新概念英语等不同版本供学校选择 。
在实践过程中 ， 新东方双师课堂还逐渐探索出包含教研、线上老师招募、线下老师管理 ， 直播平台运维、课程平台搭建等环节的标准化的实施流程 。
香巴渐渐感受到了这门新学科的魅力 ， 学习英语格外卖力 ， 兴趣也越来越浓 。 每次老师布置对话作业 ， 他都主动找搭档；周末放牛的时候 ， 他也会揣一本英语书 ， 偶尔冲着牛群吼几个单词……
对乡村教师传、帮、带
“茫然的眼神变少了 。 ”从事远程教学一年后 ， 今年3月 ， 王伟春透过屏幕发现 ， 双师教学在位于贵州黔西南的普安一中孩子们身上有了起色 。 “从专注度和反馈上 ， 能看出学生是很感兴趣的 ， 学习劲头有所上升 。 ”


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