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日剧盘点|优秀教师核心素质是什么? 精彩的教授教养水平? 错! 强盛忍耐克制能力


#教师#忍耐是艺术 。 面对性格迥异 ， 天真活泼的顽童 ， 教师之忍耐 ， 尤为可贵 。
一、忍耐 ， 说易行难 。 人有七情六欲 ， 但 ， 身为“人类灵魂工程师”的教师 ， 遇事欠冷静 ， 任感情无节制渲泄 ， 结果 ， 恐不太妙 。 实践证明 ， 好冲动、好发脾气的教师 ， 受拥戴的少 。 相反 ， 遇事冷静、能适度忍耐的教师 ， 易受学生尊重 。
忍耐 ， 受多种因素制约 。 教师应具备以下素质：
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(一)、克制 。 中小学生处于身心发展阶段 ， “违纪”在所难免 。 教师如能克制 ， 遇事冷处理 ， 动之以情 ， 晓之以理 ， 不急不躁便能事半功倍 。
(二)、修养 。 人缺修养 ， 轻易冲动 ， 盲目行事 ， 忽视后果 ， 结果 ， 多事与愿违 ， 造成难弥补的损失 。 教育学生知礼懂礼 ， 教师须率先垂范 ， 处处检核检束 ， 体现较高修养 。 修养 ， 有丰硕内涵 ， “忍"属其- 。 试想 ， 一个性情急躁 ， 乍寒乍热之人 ， 定难肩负教师之职 。
(三)、爱生 。 爱是教的源泉 。 待生如子 ， 发自心底之爱 ， 忍耐才会持久 。 苏霍姆林斯基曾说：“教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和聪明结合起来 。 ”热忱含爱 。 可见 ， 爱是教之本 ， 无爱 ， 教便失去色彩 。 忍耐 ， 更无从谈起 。
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二、忍耐不是摆设 ， 不是做给谁看 。 学生干差万别 ， 其中 ， 不乏倔强脾气 。 教师适度忍耐 ， 至少有以下益处：
(一)、缓和矛盾 。 忍耐起缓冲作用 ， 易微化的矛盾 ， 冷静处理 ， 可避免冲突 。 曾泗一事 ， 商刚响 ， 我从二楼下到一楼 ， 见教室一塌糊涂 ， 个别学生叫喊乱审 ， 值日生刚擦完黑板 ， 粉尘飞扬 。 一气愤 ， 我大喊：“早干啥了？”学生扭头嚷道：“擦黑板了 。 ”立场极凶 。
腾 ， 一股火气直顶脑门 ， 终被理智“锁住” 。 倘上节所堂……片刻我问“上节啥时下课？”他含糊其辞嘴仍硬 。 我领其到办公室核对 。 他软了 ， 于是认错 ， 并表示报歉 。 这时 ， 我火气平息很多 ， 避免了一次冲突 。
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这说明 ， 忍耐是缓解矛盾的重要途径 。
(二)、减少盲目 。 忍耐 ， 亦可减少盲目 。 即使经验丰富的教师眼观六路 ， 也有“错怪”学生的时候 。 兼听则明 ， 偏听则暗 。 减少盲目 ， 领调查研究 。
调查必先克制 。 抽空儿查明事实 ， 妥善处理 ， 此谓上策 。 反之 ， 易出笑话 。 有次 ， 替身代课 ， 因故“暂离”教室 ， 吩咐学生自习 ， 不许吵闹 。 返回 ， 窥见某生正站起喊话 。 进门 ， 劈头予以训斥 。 岂料 ， 学生哄堂大笑 。 原来 ， 她是班长 ， 刚才维持秩序 。
(三)、有益教育 。 教师克制 ， 才能换来学生尊重 ， 自爱 。 如是 ， 大有裨益 。 反之 ， “师不忍生不义” ， 双方缺少默契 ， 情感对立 ， 教师要求 ， 学生必打折扣 。
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“哀其不聪 ， 怒其不争” ， 恨铁不成钢 ， 这是教师的普遍心理 。 结果忍不住乱发脾气 ， 弊多于利 。 忍耐 ， 能捕获教育契机 。 如课上学生看其它书籍 ， 或写别的功课 ， 暗示不济 ， 可暂收取 ， 课后批评教育 。 试想 ， 教师急于处置 ， 当场撕毁 ， 题目看似解决 ， 实则不然 。 日后 ， 或有更大危机 。
忍要讲度 ， 掌握原则 。 该批评则批评 。 放任|自流 ， 为所欲为 ， 不叫忍 。 忍非抛却管束 ， 是要讲方式和策略 ， 进步管的实效.说忍便放松治理 ， 是对忍的曲解 。


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