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沉默|300分以下河南逼近20万人，庞大而沉默的低分高考生

_原题为 300分以下河南逼近20万人 ， 庞大而沉默的低分高考生
沉默|300分以下河南逼近20万人，庞大而沉默的低分高考生
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庞大的数字 ， 让一向沉默的低分高考生群体 ， 突然涌入公众视野 。
最近有消息说 ， 河南高考300分以下人数逼近20万！作为高考竞争最激烈的省份 ， 河南每年的高分考生为人津津乐道 ， 突然冒出这么多的低分考生 ， 令外界不解甚至惊讶 。
这种现象并非河南一省独有 。 在全国低分考生中 ， 100分以下的不少见 ， 0分的也大有人在 。
对于低分考生群体来说 ， 哪里才是他们的求学、就业乃至生活归宿？
低分大军
今年河南高考115万人全国之最 ， 高分考生数也创造历史最高 ， 仅理科600分以上便达4万多人 。 每年高考放榜期间 ， 高分学生常引舆论喧嚣 。
相比高分段学生的流量 ， 低分段学生基本被选择无视 。 当河南的低分考生也创下最多纪录时 ， 大惊小怪在情理之中 。
根据河南省招办公布的2020年一分一段表 ， 100-300分区间的总人数是15.8万 。 100分以下人数是多少？招办没有公布 。
多年前因某省100分以下考生过多 ， 引发质疑 ， 于是很多省市不再公布100分以下考生人数 。
中国教育在线总编辑、国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文做了一个推测 ， 江西100分以下的考生近1万人 ， 而江西考生总数仅有38.94万 ， 约河南的1/3 。 因此河南100分以下的人数至少是上万的 ， 达2万人或者3万人也属正常 。
低分高考生群体不是河南一省的现象 。 广东高考报名人数仅次于河南 ， 今年达78.8万人 。 160-300分之间的 ， 就已突破10万人 ， 达10.3万人 。
再多看一个省 ， 黑龙江参加7月高考的考生有18.3万人 ， 300分以下的有4.9万人 。 其中理科300分以下（不含300分）占比22% ， 文科占比35% 。
事实上 ， 并不是低分考生忽然涌出这么多 ， 只不过是人们长期忽视罢了 。
升学流向
如此庞大的低分高考生群体 ， 他们最终的升学流向何处？
升学规划专家梁挺福告诉中国新闻周刊 ， 以高职专科为主 ， 有些学生能学到一技之长 ， 有些学生纯粹就是混一个大学文凭 。
【沉默|300分以下河南逼近20万人，庞大而沉默的低分高考生】另外 ， 直接进入社会占一小部分 ， 知道自己不是读书料 ， 不想混日子 ， 当初就读高中更多的是家长不愿孩子过早走入社会 。
从近年各地公布的高职高专录取控制线看 ， 很多都在200分左右 ， 甚至在200分以下 。 河南2020年专科录取控制分数线 ， 文理科均只有180分 。
大部分河南考生的归宿是高职大专 。 2020年全国高等学校名单显示 ， 河南共有151所大学 ， 其中94所为高职专科院校 。
再看其他高考大省 。 河北2020年高考文化成绩控制分数线 ， 专科文史220分 ， 理工200分；山东2020年二段线150分 ， 二段线是根据本专科招生计划 ， 结合考生的高考考试情况划定的分数线 。
随着高考录取率提高 ， 还有人提出“零分上大学” 。 0分高考生大有人在 ， 今年黑龙江理科0分2291人 ， 文科2746人0分 。
21世纪教育研究院院长熊丙奇指出 ， 按照高职院校的招生计划数以及学生的考试情况、报考情况 ， 如果没有各地教育考试院（招办）划定最低录取控制线 ， 真可以零分上大学 ， 因为不少高职院校的招生计划超过了报考人数 。
不少职校事实上已经敞开大门招生 。 江苏全省高职院校达90多所 ， 生源总体供不应求 ， 几年前就已实现注册入学 ， 即应读尽读、想读尽读 。
死磕文凭？
750的总分 ， 考出两三百分的成绩来 ， 如果换算成百分制 ， 约略说河南这个高考竞争最激烈省份 ， 仍然有近20万人只考了三四十分 。
今年的高三考生 ， 虽面对生于非典考于新冠的考验 ， 但高考成绩以及高考分数线并没有出现想象中的滑坡 ， 高分通胀现象依然在不少地区出现 。 而近年高考试题难度在保持稳定的同时 ， 为了减负 ， 简单化、水平化的趋势越发明显 。
陈志文此前在接受中国新闻周刊采访时指出 ， 庞大的低分高考生群体 ， 给我们揭示了一个基本道理 ， 总有一些孩子是不愿意学习或者说不喜欢学习的 。 无论什么原因 ， 这些孩子并不适合继续走追求文凭这条路 。
现实是 ， 很多家长老师都把学生往一条路上撵 ， 无论成绩好坏 ， 只希望他们有朝一日上名校 。
白热化的分数竞争 ， 过早的拔苗助长 ， 不少家庭教育环境的匮乏 ， 厌学情绪其实早已广泛存在 。
教学应该围绕人的自由发展 ， 每个人禀赋、性格不同 ， 并不是每个学生都要在考试上出类拔萃 。
梁挺福向中国新闻周刊表示 ， 在如今现代化教育背景下 ， 已经有了很成熟的职业生涯指导和多元的受教育方式 ， 高等教育的普及化不等于每个学生都适合读大学 ， 应该去选择适合自己的升学规划 ， 而非盲目追求文凭升级 。
梁挺福认为 ， 每一个学生都是独一无二的 ， 统一少变的培养模式 ， 单一僵化的评价标准 ， 自然会过滤掉这少部分人的优秀 。


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