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华裔|＂亲情中华＂网上亲子营大受欢迎:华裔幼儿中文教育有了新尝试

_原题为 "亲情中华"网上亲子营大受欢迎:华裔幼儿中文教育有了新尝试
华裔|＂亲情中华＂网上亲子营大受欢迎:华裔幼儿中文教育有了新尝试
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图为法国四至五岁网上亲子营的营员照片拼图 。（受访者供图）
11月1日 ， 由中国侨联主办的“亲情中华”网上亲子营第一期试点结束 。 承担2-3岁华裔幼儿网上亲子营试点工作的加拿大至善中文学校 ， 和承担4-5岁华裔幼儿网上亲子营试点工作的法国辛老师中文课堂 ， 分别举行了线上闭营仪式 。
【华裔|"亲情中华"网上亲子营大受欢迎:华裔幼儿中文教育有了新尝试】“我这两周学习了动画、故事还有儿歌 。 再见老师、各位家长和小朋友们！”“我怀着惴惴不安的心情和孩子一起参与亲子营 ， 却是超乎想象地收获满满 。 期待下次再有机会参加这样的活动 。 ”
这是参加网上亲子营试点的营员家长的留言 。 作为“亲情中华·为你讲故事”夏令营的创新和延续 ， 网上亲子营是对华裔儿童中文早期教育的一次尝试 。 第一期试点取得了显著效果 ， 广受营员家长好评 。
继往·夏令营的延续
“亲情中华·为你讲故事”网上夏令营活动 ， 是针对6-18岁海外华裔青少年精心设计的 ， 精选《西游记》《中国传统故事》等经典故事 ， 并联合北京、云南、福建等地侨联推出地方特色人文故事 ， 帮助海外华裔青少年学习中华文化 。
“我亲眼目睹了孩子们的进步 ， 从不敢开口 ， 到说句子 ， 再到拿着道具讲故事 ， ”美国翰林文教基金会理事长李竞芬说 ， “相信一切努力都是值得的 。 ”
加拿大至善中文学校校长李艾萍介绍：“以前我们海外教学是从4岁开始 ， 2到3岁是语言发展的黄金期 ， 也是教学空白期 。 ”
法国辛老师中文课堂负责人辛丽燕同样强调了中文早教的重要性 ， “早期语言能力发展较好的孩子 ， 能更快地进入到读写教育中并适应学校学习” 。
海外缺乏稳定的中文环境 ， 家长没有科学有效的教育方法 ， 这些都对海外华裔幼儿的中文教育形成了挑战 。
中国侨联文化交流部副部长邢砚庄表示 ， 利用2-5岁这个语言黄金期对海外华裔幼儿开展中文早教活动 ， 十分必要和有意义 。 辛丽燕也提到：“这次网上亲子营活动的创新性就在于 ， 看到了幼儿早期对于语言发展的关键作用 。 ”
夏令营结束之后 ， 针对2-5岁海外华裔幼儿的网上亲子营 ， 在加拿大、法国开始第一期试点 。
改变·华裔幼儿的进步
网上亲子营为营员提供绘本、动画、儿歌等资料 ， 每天发布学习任务 ， 家长和营员共同学习之后 ， 拍摄学习视频完成打卡 。 营地老师针对每位营员和家长的表现进行针对性指导 。
辛丽燕认为 ， 短期内高强度的输入和输出对幼儿的影响是巨大的 。 “他们的中文表达能力明显增强 ， 学习持久力、专注度增强 。 ”
“姵姵最大的变化是她的中文输出变多了 。 ”法国营员唐姵姵的妈妈唐薇薇提到 ， “以前她经常说法语 ， 现在会经常说中文 。 今天中午吃饭时 ， 她突然说了一句在视频中学过的话‘妈妈看一看就知道’ ， 我特别惊讶 。 ”
法国营员邓泽林的中文接近零起点 ， 妈妈吴雪婷说 ， 在初入营的时候 ， 孩子无法跟读长句子 ， 口语发音也存在问题 。 但经过每天对绘本的拆分、一遍遍听和跟读 ， 后期他可以不太费力地跟读中短句 ， “甚至长句子也能慢慢说出来” 。
法国营员刘子昂的妈妈王蓓指出 ， 以前子昂不愿意自主阅读 。 “他爱听我们用中文给他讲故事 ， 但拒绝给我们讲述 。 所以我对他的期望就是能给我们讲故事 。 ”
王蓓说 ， 那次她讲完小乌龟的绘本之后 ， 鼓励孩子也讲一讲 。 “子昂很高兴地接受了我的建议 ， 讲了一遍绘本 。 我当时觉得 ， 作为母亲看到他的突破太幸福了 。 ”
扭转·家庭教育的方法
“网上亲子营不仅仅关注营员 ， 还更加关注家长 。 ”辛丽燕认为 ， 参加亲子营的家长的转变是最大的 。
众多营员家长表示 ， 参加亲子营之前并没有进行过系统的中文教育 ， 也缺乏科学有效的教育方法 。
王蓓说：“因为没有教育经验 ， 长期以来 ， 我们用直接教授知识的方法教育子昂 ， 近乎填鸭式 ， 没有培养孩子学习中文的乐趣 。 经常是家长教得筋疲力尽 ， 孩子学得心不在焉 。 ”
第一次拍摄视频进行打卡 ， 辛老师直接指出了他们在陪伴孩子过程中的错误 。 王蓓表示 ， 自此她才开始真正的亲子陪伴 ， 而不是教学 。
唐薇薇以前教孩子中文时感觉非常单调无味 ， “我每次都是照着绘本讲 ， 从来没思考过怎么吸引孩子来听我讲故事” 。 亲子营有营地做游戏、表演等学习形式 ， “我以后会采用趣味教学法 ， 陪孩子在玩中学习 。 以后也要利用好和孩子相处的零碎时间 。 比如在超市问孩子这个蔬菜叫什么、那个水果叫什么” 。
法国营员林骏佑的妈妈张颖在亲子营学习过程中及时捕捉孩子的情绪 ， 调整教学方法 。 “最初骏佑对录制视频有抵触情绪 ， 我马上让哥哥也加入进来 ， 并注意征询他们的意见 。 ”学习卡片任务时 ， 骏佑和哥哥会采用“打牌”的形式；讲述绘本时 ， 他们兄弟俩一起角色扮演 。


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