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教学|跨学科项目式教学：培养学生的21世纪技能( 二 )


教学|跨学科项目式教学：培养学生的21世纪技能
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为了做好就业的准备 ， 学生们还可以选择“+1”教学法项目中的职业项目 。 学生们往往渴望从事某种特定的职业 ， 但是他们可能对该职业知之甚少 ， 不清楚该职业需要什么 。
例如 ， 学生的愿望和憧憬是想当一名医生或律师 ， 但是缺乏对该职业工作细节的了解 。 “+1”教学法可以有效地给学生提供关于某一职业的更多细节 。
教学|跨学科项目式教学：培养学生的21世纪技能
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通过“+1”教学法 ， 管理项目式学习
探究式学习是一种以学生为中心的学习方式 ， 允许学生通过探索、发现、反思和批判性思维来构建知识和理解 。
探究式学习可以激发学生的好奇心 ， 促进学生不断寻找、探究 ， 直到他们找到答案为止 。 乐于探究的学生通常会更有驱动力和学习动力去寻找和学习主题相关的答案 。
作为教师 ， 不断培养这种学习的激情和渴望十分重要 ， 而“+1”教学法的提问技巧恰恰可以激发学生的学习动力和探索的热情 。
“+1”教学法的提问技巧是循序渐进地提问 ， 以促进学生回答一系列需要低层次和高层次认知的问题 。 这么做的目的是给学生提供机会 ， 帮助他们把有关学习主题的事实性知识扩展到概念性知识 。
因此 ， “+1”教学法的探究过程 ， 包括对一般问题、具体问题、拓展问题和来源问题的探究 。 通过对这些问题的探究 ， 学生可以建立一个事实信息库 ， 运用得到的准确信息来回答更深刻更复杂的问题 。
在这个过程中 ， 学生因为回答了一系列与学习主题相关的层层递进的问题 ， 他们对学习主题的理解得以加深 ， 认知水平、建立联系的能力也得到了提升 。
教学|跨学科项目式教学：培养学生的21世纪技能
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教师也可以用这种模式不断积累提问的经验 ， 从而帮助学生获得更多基础性和概念性的知识 。 同时 ， 在教学过程中 ， 教师也可以尝试用“+1”教学法提问技巧与学生进行有趣的“提问风暴” 。
比如 ， 让学生把学习主题写在一张空白的纸上 。 学生有三分钟的时间来写下有关这个学习主题的尽可能多的问题 。 三分钟后 ， 引导学生们把这些问题分成四类：一般问题、具体问题、拓展问题、来源问题 。 这一活动 ， 可以锻炼学生的联系能力和逻辑思考能力；教师也将更清楚地知道关于这一学习主题学生希望了解的内容 ， 教学变得更有方向、有侧重 ， 学生的学习过程变得更有意义、有收获 。
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通过“+1”教学法 ， 评估项目式学习
现今 ， 大多数的工作和职业所需的基本技能中 ， 口语表达排名前十 。 因此 ， 21世纪的学生需要具有良好的口语表达能力 。 口语表达能力包括说服力（说服别人接受自己观点的能力）和表达力（清楚表达自己观点的能力） 。 最出色的沟通者面对不同的受众始终拥有很强的说服力和表达力 。 通过“+1”教学法进行的项目 ， 要求学生以表演（小学）或演讲（中学）的形式对自己的研究、发现进行总结 。
表演或演讲 ， 要求学生在对自己的课题进行了仔细的研究和认真的调查之后将信息展示给受众 ， 要求学生在整个“+1”教学法过程中对其所学的内容负责 。
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项目展示不但是学生锻炼说服力和表达力的机会 ， 同时还可以培养学生的创造力 ， 让学生在向他人讲解所研究的课题时运用自己的想象力 。
The end
投资于教育就是对我们未来的投资 。
未来的教学应该充满乐趣、富有吸引力 ， 并能够引起学生对学习更多知识的渴望 。
“+1”教学法适用于知识在任何学科之间的转化和应用 ， 可以让学生融入有意义、有趣的学习活动当中 。 这种体系可以帮助学生提高学习能力、读写能力和生活能力 。 并且学生还将在此过程中学习如何在现实世界中应用知识 ， 如何应用21世纪技能 ， 为他们打下了未来生活和职业生涯的基础 。
全世界的学校都可以使用“+1”教学法来改变课堂的教学方式 ， 这种新型的教与学的方式势必会打开新的课堂教学思路、开拓新的教学路径 。
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