反思|著名特级教师的退休反思:假如再让我做老师, 我一定不这样做!( 二 )
“今年8月31号 , 我儿子上小学了 。 第一天是家长开放日 , 学校的第一件事是:行为规范 。 怎么坐 , 怎么站 , 手放到哪里 , 怎么走路 , 怎么排队……老师早已规定得好好的 , 而且每一个规定都有相应的奖励和惩罚作保障 。 随后的任何学习都是这样 。
现在 , 我们很多美其名曰‘培养学习习惯’的做法 , 就是强化学生不能乱说 , 不能乱动 , 整齐地听话……这都是最坏的习惯——没有比限制儿童的嘴乱说、手乱动更坏的学习习惯了 , 这是成人对儿童施加专制的最司空见惯的方式 。 ”
同时 , 他深刻地指出:
我国教学危机的根源是专制教学 。 我们把教学当作一个专制的过程 , 集体对个人 , 上一代对下一代 , 上位者对下位者的专制的过程 。 而且我们每一个人 , 不自觉地在做一个专制者和接受专制者 。
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几十年了 , 我不就是这么做的吗?运用“动物园教育学”——以奖励作诱因 , 以惩罚作威胁来“训练”学生 , 是泯灭人性的教育!
假如我回过头来再从事教育 , 我会视学生为朋友 , 我甚至不会称他们为“孩子”——叫他们孩子 , 那意味着我是长者 , “平等”就不存在了 。
低年级的学生称“小朋友” , 高年级的学生称“同学” , 同学同学 , 我们是一同来学习的 , 是平等的 。他们犯了错误 , 我可能还会请他们到办公室里谈谈 , 但是我会为他搬一把椅子 , 放在我的身边 , 请他坐下 , 我甚至还会为他倒一杯水 。
我可能很严肃 , 乃至于严厉 , 但不会再说“你呀 , 瞎子害眼——没治了”之类的伤害学生自尊心的话 。 我会以自己的一言一行、一举一动告诉学生什么叫尊重、平等、民主 。
03
我不会再愚蠢地把分数 ,
作为衡量学生优劣的唯一标准
四十多年来 , 教的学生无数 , 但有几位学生的脸经常浮现在我的脑海里 。 李健、亓庆红、刘云、孙建军……他们的表情是漠然的 , 孤独的 , 有的甚至带有哀伤 , 他们很少言语 , 早上背着书包默默走进学校 , 下午放学又默默地回家…… 他们都是被我戴过“差生”帽子的人 。
因为他们的学习成绩差 , 要么数学考不及格 , 要么语文考不及格 。 每次考试后 , 我都要宣布分数 。 念到他们的成绩时 , 我还故意在分数的后面加一个“大”字:“李健——50大分!”
这种话对学生会造成多大的伤害呀!如果说体罚伤及的是皮肉 , 那么语言伤害的则是心灵 。 皮肉受伤有药医治 , 而心灵的创伤却无药可医 。
我是他们的老师吗?我配做他们的老师吗? 不知这些学生现在怎么样 , 从事什么工作 , 但我相信 , 在社会上 , 他们不会差 , 他们中肯定有人很有出息 。 请他们原谅我当年的愚蠢 。现在我明白了 , 人人都是一个大写的“人” , 人人都有尊严、有人格 , 人人都应该得到尊重 。
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人的智能是多元的 , 人生下来就千差万别 , 正因为千差万别 , 才有灿烂的世界和多彩的生活 。 不能单用学习成绩来衡量学生 , 文化成绩不是一个人的全部 。 可惜 , 我认识得晚了 。
如果我再从事小学教育 , 我会经常把十个手指头伸出来告诫自己:这就是你的学生!尺有所短 , 寸有所长 。
有了这样的学生观 , 我会认真研究每一个学生 , 知其长短 , 让每个学生扬长避短 , 甚至让一些人变短为长 。
我会让每个学生喜欢我 , 爱上学 , 爱读书 , 爱思考 。 人人尽力了 , 学到什么程度就是什么程度 。
东方不亮西方亮 , 分数实在没有多大意义 。
04
我希望成为导师 , 而不是教师
退休了 , 还不断吃润喉片 , 慢性咽炎要伴我终生了 。 不能怨天尤人 , 只怪自己四十年来讲话太多 。
课改以前 , 讲课文里的字词的意思 , 讲段落大意和中心思想;课改以来 , 讲课文的人文性 , 深挖文字背后的蕴含 。 难怪慢性咽炎久治不愈 。 语文能力不是讲出来的 , 学习兴趣不是讲出来的 , 情感态度更不是讲出来的 。 讲 , 真的作用有限 。
现在看来 , 过去犯傻了 。 如果我再教小学语文 , 我会引导学生多读书 , 好读书 , 读好书 , 读整本的书 。 不但多读 , 还得多背——在初知大意的基础上 , 多背点经典诗文 。
因为我明白了 , 学语文靠的是“童子功”——12岁以前 , 是人学习语言的最佳期 。 这期间 , 人的记忆力最好而理解力弱 , 一定多背 。 幼学如漆 , 小时候背熟的东西一般不会忘记 。
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我会引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯 。 因为我明白了 , 教育说到底 , 是培养人的习惯 , 学语文是个慢功 , 是一辈子的事情 。 人一生以读、写为伴 , 才会有成就 。
“讲之功有限 , 习之功无已 。 ”(清颜元语)“导而弗牵”是教学的真谛 。 教师时代应该成为历史 , 取而代之的应该是导师时代 。
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