课程|自然教育课程怎样落地生根( 二 ) 活动|问题|教育|

我园建立了“园长—教学副园长—保教主任—班主任”的层级管理体系。建立了课程建设、培训与实施制度等一系列课程管理制度。层级管理体系的建立能让课程实施由上至下层层落实，管理制度的建立则能让园所、教师形成良好的秩序感，推进课程实施有序运行。
管理制度的建立是为了园本课程有效推进和落实，园本课程的落实过程又是管理制度不断优化和调整的过程。在园外自然游戏制度建设初期，教师只需要填写园外自然游戏申请单就可以去户外开展游戏了，但在实施过程中出现了很多问题。如在户外自然游戏中出现幼儿受伤，出现班级集中开展户外游戏，导致某些班级缺乏保健医生陪同等情况。这些问题引发了我们深思：现有的制度能不能很好地保障园外自然游戏的开展？我们还需要建立哪些制度？
通过研讨，我们又进一步制定了“园外自然游戏方案”“园外自然游戏安全预案”“家长意见征集”等一系列制度，保障游戏安全、顺利开展。但是，后来我们又发现，班级每出去一次都得找家长、找部门领导、找园长签字，大大影响了班级工作效率。于是，我们采取学期初制定本学期园外自然游戏计划，统一签字，集中审批的方式，减少了不必要的流程，提高了教师工作效率。
管理制度的建设不是为了制约教师的行为，而应该成为推进课程建设的保障。管理制度一旦成了桎梏，或者和园所倡导的课程文化不符，我们就需要反思，这一项制度制定的初衷是什么，发挥的效果是什么，是否和课程理念一致，怎样避免产生负面效应等。只有画好了管理制度和园本课程的“同心圆” ，让管理制度为园本课程服务，才能推进课程深入有效地实施。
《中国教育报》2020年11月01日第2版
【课程|自然教育课程怎样落地生根】作者：罗晓红

课程|自然教育课程怎样落地生根( 二 )

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