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语言|用人性的思维聊聊教师的语言艺术( 二 )


4.“温情之言”美在感人心脾
与学生对话交流 ， 做他们的思想工作 ， 最重要的是要有真情 ， 不管是对优秀生的赞美 ， 还是对后进生的批评 ， 都需要我们付出真情 。 俗话说得好：春风化雨暖人心 。
教师的语言应该像春风化雨一样 ， 温暖孩子们的心 ， 使之感动 ， 使之茁壮成长 。 有人说：“感动 ， 是最好的教育！”用语言去感动学生应是教师必备的基本能力 。 所以 ， 教师在育人的过程中 ， 除了对学生进行知识的传授外 ， 还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导 。 这种引导 ， 可以使学生得到深刻的启迪 ， 可以使学生更深刻地理解人生、理解生活 。
课堂是教师的主阵地 ， 在上课过程中 ， 老师又应如何展现语言艺术呢？以下是从教师讲课时的声音控制及措辞这两方面提出的几点小建议 。
教师在课堂中语言艺术
一、声音的控制艺术
课堂教学的语言 ， 对于音量、音质、节奏等 ， 都有严格的要求 。 巧妙的对声音加以控制 ， 对提高教学效果可以起到事半功倍的效果 。
1.发音的技巧
呼吸是发声的基础 ， “气息通过喉部声带的震动形成声音 ， 再经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣” ， 最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调 ， 形成我们丰富多彩的声音 。 吸气是发声的准备 ， 讲课时要求教师吸气多一些 ， 吸得深一些 。
戏曲演员讲究“气人丹田” ， 就是在感觉上把气吸到小腹部 ， 发声时总是感到小腹在用力 。 教师讲课虽不用这样的严格的要求 ， 但尽量把气吸得深 ， 声带才不易疲劳 ， 如果讲课时感到胸部劳累 ， 那就表明气吸得浅了 ， 久而久之会损害自身的身心健康 。
咬字不准 ， 吐字不清 ， 语言含糊 ， 这也是教师讲课时常见的毛病 。 最有效的办法是经常进行朗读练习 ， 选取精彩的文章段落 ， 放慢速度逐字逐句朗读 ， 有意识地注意字音的完整 。 最好能象曲艺演员那样 ， 选两、三段绕口令 ， 锻炼唇、齿、舌的协调活动功能 ， 持之以恒便能达到“字正腔圆”的目的 。
2.节奏的控制
教学实践表明 ， 教学语言的速度以每分钟90-120个字为宜 。 节奏过快 ， 发送信息的频率太高 ， 使学生的大脑对听取的信息处理不及 ， 影响教学效果 。 反之 ， 教学语言节奏过慢 ， 不仅浪费了许多宝贵的教学时间 ， 而且会导致学生精神涣散 ， 降低学生听课的兴趣与效果 。 教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动 。
因此 ， “教学语言的节奏应与学生、教学内容、教学环境、教学要求等各种因素相适应 。 学生年龄越小 ， 年级越低 ， 越要相应地放慢讲话的速度 ， 增加停顿;当教师要通过描绘一件生动具体的故事 ， 来激发学生学习的情趣 ， 教师的讲述可以快一些 ， 这样能较顺利地激起学生的学习兴趣当教师要通过摆出了几件事实 ， 启发学生经过思考得出一个科学结论时 ， 教师的语言要放慢 ， 给学生以充分的推理判断和思考的时;当教师在归纳叙述科学概念、科学结论时 ， 要逐字逐句清晰准确 ， 使学生能牢固地掌握基本概念和科学原理 。
3.声调的掌握
提高音量、降低音量、沉默等都是教师在教学中常用的手段 。 一般地讲 ， 教学中讲到关键点时 ， 或需要强调突出某个问题时 ， 可以提高声调 ， 放慢速度;在讲一般性陈述和过渡性的内容时 ， 可用中低声调交替讲解加快语速;当发现学生出现疲态时 ， 应及时更变语音语调 ， 以引起注意 ， 重新兴奋起来 。 短暂的沉默是教师维持课堂教学秩序 ， 引起学生注意教学内容 ， 激发思维的一种有效方法 。
比如 ， 当教室内比较喧闹时 ， 教师利用短暂的沉默 ， 往往会收到“此时无声胜有声”的效果 。 再比如 ， 讲完一课的重点后停一下—然后再轻声地重复一遍 。 或向全班同学公开提出问题后 ， 适当地有意地停顿 ， 而暂不要求谁来回答 。 都能有效的引起学生的注意 ， 提高教学质量 。
二、讲课的语词艺术
教师的课堂语言是一门艺术 ， 中国古代的教学论著《学记》说:“善歌者 ， 使人继其声;善教者 ， 使人继其志 。 ”善于讲课的教师 ， 讲起来娓娓动听 ， 引人人胜 。
1.词准意切 ， 通俗易懂
词准意切 ， 指教师在教学中运用的词语必须准确明了 ， 不能含糊其词 。 既应有书面语言的严密精确 ， 又应有口头语言的通俗易懂 ， 顺口悦耳 ， 便于说、听和记笔记 ， 这是对课堂教学语言的要求 。
我们教学的任务是根据教学计划、教学大纲的要求将教材的知识内容传授给学生 ， 从而使学生能听懂、学会、练熟 。 其前提条件是教师使学生听懂 。 如果教师的语言吞吞吐吐、词不达意 ， 使学生听起来糊里糊涂 ， 莫明其妙 ， 这就无法实现教学目的 。 有些书面语 ， 学生不易理解 ， 这是极为正常的 。 为了使学生更好地感知教材 ， 理解教材 ， 教师还必须把比较难懂的书面语言变成比较通俗的口头语言 ， 使学生容易理解 。 这也要求教师的教学语言既要词准意切 ， 又要通俗易懂 ， 具有通俗化、口语化的特点 。
2.亲切热情 ， 文明礼貌
亲切热情 ， 就是在教学中语言要有亲切感 ， 充满对学生的关心爱护 ， 多鼓励 ， 以宽为主 ， 以严为辅;不能老拉着脸 ， 板着面孔 。 只有这样才能营造轻松和谐的教学气氛 。 比如教师让学生回答问题 ， 学生这时一般都比较紧张 ， 教师应用亲切柔和的语调告诉他:“不要慌 ， 胆子大些 ， 错了也没关系 。 ”这样让学生感到教师和蔼可亲 ， 建立融洽的师生关系 。


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