去哪玩|孩子补课想进步成绩，家长要把握这些情况，搞懂老师讲的学习规律
这个题目见仁见智 。 从理论和实践上来说 ， 都存在不同的可能性 ， 甚至两两对应、截然相反 。
比如说 ， 学生孙小悟补课成绩大涨 ， 他的家长肯定成为补课有用的忠实拥护者 ， 而学生朱小能补课之后成绩大跌 ， 他的家长谈起补课肯定嗤之以鼻甚而出口痛骂 。 但学生沙小净在补课之后与补课之前比较起来没有什么显著的变化 ， 总体上看既没进步也没下降 ， 而某一个局点上来看呢 ， 则时而进步时而下降 ， 则他的家长就没办法来表明自己的观点 ， 由于其实说不准 。
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再比如说 ， 龙小马从来没有补过课 ， 但他成绩一直都很好 ， 这就没法子来作为补课有用没用的例子了；同样 ， 白小精也没补过课 ， 但她成绩一直都很差 ， 也没法子来说明什么；唐小糖呢 ， 则补一阵歇一阵 ， 成绩的变化与补课的周期也没有对应的关系 ， 这就更复杂了 。
所以说 ， 这里面存在着因人而异的因素 ， 详细的人仍是应该详细地来分析 ， 所在多有 ， 无法定论 。
但是 ， 万变不离其宗 ， 任何事情的变化都有其规律 ， 即使外在的表现形式可能会在短期内呈现各种变化 ， 但长期来看 ， 本质规律仍旧决定了事物发展的根本归宿 。
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这其中要素许多 ， 以学校教育来说 ， 有学生、老师、家长、知识体系、学习环境等 。 这些要素全部都是变量 ， 一直处在变化当中 ， 所以 ， 各要素之间互相联系发生关系的时候 ， 变化就更加错综复杂 。
简朴来说 ， 学习的过程就是学习者不断增加自己知识存量的过程 。
输入——转化（消化吸收）——输出（运用）这样的一个过程 。
新知识的流入是必要的 ， 但学习者把新知识转化成自己的知识存量是更重要的 。 假如不懂得转化 ， 增加知识存量 ， 那就相当于流入即是流出 ， 学了即是没学 。
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1 ， 有强烈的爱好 ， 才能更加关注和专注 ， 否则 ， 很可能不愿学；
2 ， 有相关的背景知识 ， 能更好地吸收和转化 ， 否则 ， 很可能学不懂；
【去哪玩|孩子补课想进步成绩，家长要把握这些情况，搞懂老师讲的学习规律】3 ， 有一套学懂弄通的方法 ， 从概念、原理的理解到转化为解决问题的步骤 。
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1 ， 学生自己有进步成绩的强烈意愿 ， 主动学习比被动学习的效果要强许多 。 假如学生自己不愿意补课 ， 家长花再多钱 ， 请再好的老师都收效甚微；
2 ， 学生具有一定的知识贮备 ， 程度太差的学生补课的效果肯定不如程度好的学生 ， 由于背景知识有差异 ， 理解和接受新知识的速度就会有快慢；
3 ， 补课老师能因材施教 ， 了解每一个学生的特点 ， 清晰每一个学生的知识贮备 ， 对其安排不同的学习内容和进度；
4 ， 一对一的补课比多人会萃在一起补课效果要好 ， 特别是学生在某一科目上显著跛腿的时候 ， 需要老师从零开始 ， 从头教授；
5 ， 补课的内容一定要经由精选 ， 要精准施策 ， 有针对性 ， 不能太宽泛太随意 。 比如说分专题突破 ， 专门的知识点强化；
6 ， 补课老师有较高的能力和水平 ， 能够把知识点讲得深入浅出 ， 让学生从理论层面上理解 ， 更要能教给学生运用这些知识解决问题的方法 ， 也就是步骤和工具 ， 哪一步用到什么公式、定理、定律 ， 以及怎么用 。
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