夺命哈士奇|语文老师要求写摘抄, 还要加上读后感, 家长: 这么做真能进步成绩
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有二年级的家长跟我说 ， 小岛老师 ， 我们孩子的语文老师也要求做好摘抄 。 摘抄倒是很轻易 ， 我给孩子买了好词好句的书 ， 配合语文课本 ， 孩子能自己找到好句子 。 可是老师还要求孩子写读后感 ， 一两句话有什么好写读后感的呢？孩子每天花在写摘抄的时间上有一个小时 ， 家长辅导起来也很痛苦 ， 这么做是不是为难学生呢？二年级的学生 ， 语文能力到底有一个怎样的尺度呢？想要回答这位家长的题目 ， 我想得先消除家长的质疑 。
【夺命哈士奇|语文老师要求写摘抄, 还要加上读后感, 家长: 这么做真能进步成绩】
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由于孩子在完成摘抄读后感上 ， 有些难题 ， 家长会质疑老师超纲布置语文功课 。 实在对于二年级的学生 ， 语文在句子训练上的能力目标就是写仿句 ， 写群句 ， 句子要完整 ， 有逻辑性 ， 能够正确表达意思 。 摘抄的目的 ， 就是让小学生去训练 ， 分辨好词好句的能力 ， 做好语文学习的积累 。 写读后感 ， 也是要求二年级的学生 ， 必需理解好词好句毕竟是好在哪里 ， 只有这样才能模仿造句 。 所以 ， 语文老师并没有布置超纲的语文功课 ， 相反 ， 这个摘抄并写读后感的功课 ， 是二年级的学生需要常常训练积累的 。
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家长之所以以为 ， 辅导起来难度大 ， 孩子理解不了 ， 花了许多时间在完成语文功课上 ， 是因为对于家长来说 ， 没有了解清晰孩子的一个真实的语文学习能力 。 孩子在完成书面功课的过程中 ， 学习习惯并不是很好 ， 也是造成写功课拖拉 ， 完成效率和质量都不高的原因 。 针对这样的情况 ， 家长在辅导孩子学好语文的时候 ， 一定要从这3个方向来进行辅导 ， 匡助孩子建立基本的语文思维 ， 把握写仿句、做摘抄的技巧 ， 才能进步我们二年级学生的学习能力 。
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1、把读后感总结为好句分析 ， 进行套词模仿
有的二年级学生 ， 他们在分辨好词好句的时候 ， 以形容词、修辞手法为尺度 ， 学生们是可以做出基本判定的 。 一句话里有成语、形容词、拟人或者比喻句 ， 这一句就是好句子 ， 可以抄下来 。 但是成语、形容词、拟人和比喻毕竟是怎么应用的 ， 才能让这一句的形容非常恰当 ， 引起共鸣 ， 二年级的学生也需要理解 。 搞清楚这句话毕竟好在哪 ， 我们需要用读后感来分析 。 写不出来读后感的学生 ， 就仍是停留在第一层 ， 只能分辨好句 ， 但不知道为什么 。
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语文学习不能只停留在第一层 ， 家长要引导学生 ， 把读后感总结为好句分析 。 假如学生不理解 ， 我们就教给他们 ， 先把句子里的好词摘出来 ， 写一写 ， 这个好词是形容什么的 。 做好句子分析 ， 我们就能理解摘抄好词好句的目的了 。 完成第二层分析句子的训练还不够 ， 真正把摘抄的训练转化为语文学习的能力 ， 还需要第三层训练 ， 对于好词好句进行套词模仿 。 形容词可以用哪些近义词替代 ， 展开联想 ， 如何应用比喻和拟人等修辞手法 ， 来表达句子的完整性和生动性 ， 这就是我们二年级学生需要写摘抄读后感的意义 。
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2、家长指导孩子完成摘抄功课后 ， 再朗读1-2遍
许多家长 ， 在指导孩子写功课这件事上 ， 耐心不够 。 可能你们看了小岛老师的文章后 ， 决定用第一个方法尝尝 ， 匡助孩子理解写读后感的方法 ， 这花掉了大量的时间和精力让孩子适应 。 结果学习的效果仍是不理想 ， 在面对一些造句训练的时候 ， 孩子仍旧达不到课程标准的要求 。 这是因为 ， 训练的方法 ， 我们的学生已经把握了 ， 还需要增加纯熟的程度 ， 尤其是对句子的语感 。
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