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文教育|声音|北大陈兴良：现在的问题是，论文像专著，专著则像教科书，都缺乏应有的品格与品质( 三 )


作为一个文科学者来说 ， 写作是极为重要的 。 写作能力的培养是一个累积的过程 ， 需要进行长期的训练 。 当然 ， 写作只是科研成果表达的一种方式 ， 除了写作以外还有言说 ， 也就是口头语言的表达 。 像课堂的讲课、会场的发言等 ， 这也是一种思想的表达方式 ， 也能够反映一个学者的学术水平 。 书面表达和口头表达 ， 这两种方式对于学术呈现来说都是重要的 。 但这两者的学术影响又是极为不同的：口头表达只能影响到亲眼目睹者与亲耳聆听者 ， 范围甚为有限 。 例如 ， 课讲得好 ， 只有亲炙弟子才能目击耳闻 ， 其他人只是传闻而已 。 书面表达则具有超越时空的性质 ， 凭籍着书籍（包含纸质书籍与电子书籍）的永恒性 ， 以文字为载体的学术思想也会在更为绵延的时间与更为广泛的空间传播 。 因此 ， 对于学者来说 ， 书面表达更为重要 ， 一定要进行写作 ， 要有论文发表 。 那么 ， 怎么训练这种写作 ， 怎么能够做到拿起笔来就能写呢？我认为 ， 写作本身也是一种童子功 ， 从小练起 。 最好的方法是在中学阶段就坚持写日记 ， 养成动笔的习惯 。 进入大学 ， 读书的时候一定要做笔记 ， 按照古训所云：不动笔墨不看书 ， 以此锻炼写作能力 ， 习惯并且擅长于书面语言的准确表达 。 如果在大学本科阶段过了写作关 ， 则开始研究生的专业学习以后 ， 入门会比别人快好多 。 我始终认为 ， 学者 ， 包括作家 ， 从事写作 ， 就像农民种田 ， 工人做工一样 ， 都是一种熟能生巧的技能 。 只要坚持 ， 其实掌握起来并不难 。
二、论文与专著
论文和专著是学术成果的两种基本载体 ， 如果说还有第三种的话 ， 那就是教科书 。 但现在学术界对教科书贬褒不一 ， 教科书在我国过去采取主编制 ， 内容几乎千篇一律 ， 是所谓公知 ， 即公开的知识或者公共的知识 ， 这是不存在知识产权的知识 。 因此 ， 对教科书的学术评价较低 ， 认为教科书没有学术含量 。 当然 ， 最近这些年来对教科书的评价有所改变 ， 主要是出现一些学者个人独著的教科书 ， 而且是学术性的教科书 。 教科书是对本学科知识的一种体系性的表达 ， 它更多地反映了一个学者对整个学科知识的整体性把握 。 因此 ， 对于教科书作者的学术要求是很高的 。 像在德国、日本等国家 ， 一个教授只有到了50多岁才开始写教科书 。 而且教科书反映一个学者的综合素质 ， 对本学科的综合把握能力 ， 因此是一种最为重要的学术成果 。 我国也应该向这个方向恢复与提升教科书的学术声誉 ， 尤其是要摈弃教科书的主编制 。 在我看来 ， 主编制的教科书是没有学术灵魂的教科书 。
我在这里重点讨论的是论文和专著 。 应该说 ， 论文和专著的差别并不在于篇幅大小 ， 不是说论文篇幅小一些 ， 而专著篇幅大一些 。 两者的区分主要在结构、内容和性质等方面 。 论文是对一个论题的阐述 ， 是一种问题性的思考：对某一个专门性的问题进行思考 ， 将思考成果写成一篇论文 。 而专著是对一个专题的论述 ， 是一种体系性的思考 。 论文要确定论点 ， 提出论据 ， 由此展开论证 。 而专著则是对某一专题的体系性叙述 ， 具有较为广泛的展开和较为深入的论述 。 因此 ， 专著的深度和广度显然超过论文 。
现在的问题是 ， 论文不像论文 ， 专著不像专著 ， 缺乏论文和专著的品格与品质 。 论文像专著 ， 而专著则像教科书 。 例如学位论文 ， 包括硕士论文和博士论文 ， 都应当是一种论文的文体 ， 应该具有论文的特征 。 即使是十几万字甚至几十万字的博士论文 ， 它也应该具备论文的性质 。 但现在的硕士论文像综述 ， 而博士论文则像专著 ， 甚至像教科书 ， 没有达到论文的要求 。 这些问题都说明了我们对于论文和专著以及教科书这样一些学术载体的把握上还存在一些偏差 。 当然 ， 也有一些专著是论文的结集 ， 也就是说先有论文发表 ， 然后把论文编撰以后形成一本专著 。 这种专著意味着它每一部分都达到了论文的水平 ， 而一本专著的十个章节就相当于十篇论文 ， 这样一种专著的学术质量当然是比一般专著更高的 。


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