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教育|为啥中国教育在世界上有了位置？这份报告给出答案

_原题为 为啥中国教育在世界上有了位置？这份报告给出答案
24日 ， 在宁波举行的首届“东钱湖教育论坛”上 ， 华东师范大学终身教授、浙江东钱湖教育研究院院长、中国教育学会副会长袁振国在会上发布了《OECD中国教育质量研究报告：对标中国教育体系的表现》（以下简称《报告》） 。 报告研究发现：中国在PISA中优异成绩的取得是高质量教育体系长期支持的结果 。
2018年 ， 中国的4个地区北京、上海、江苏和浙江（以下简称“B-S-J-Z[中国]”）参加了国际学生评估项目(简称：PISA测试) ， 其结果在数学、科学和阅读排名中名列前茅 。 为了探讨中国在PISA测试中取得世界最好成绩的原因及其未来教育如何才能更好地发展 ， 浙江东钱湖研究院和OECD进行了深度的合作研究 ， 并撰写了该报告 。
《报告》把中国教育体系作为高质量教育的基准 ， 通过与比利时、加拿大、丹麦等世界16个高质量教育国家的比较 ， 确立了中国教育在世界的位置 ， 揭示了中国教育成功的秘密及其需要克服的短板 。
《报告》指出 ， 在短短的几十年中 ， 中国建立了世界一流的中小学教育体系 ， 以适应其卓越的经济和社会发展 。 这一成就在全球教育史上是独一无二的 。
《报告》表明 ， 一个教育体系的质量在很大程度上取决于其教师的素质 。 大量的培养和聘用高素质的专业教师是维持高质量教育发展的前提 。 中国作为PISA表现优异的教育体系之一 ， 在其政策议程中优先考虑了发展强大的教师队伍 。 为了吸引积极性高的学生从事教师专业 ， 中国在国家层面上实施了“公费师范生教育”等政策 ， 旨在“培养一批优秀教师 ， 营造尊师重教的社会氛围 ， 鼓励更多青年投身于教师职业 。 ”
《报告》表明 ， 中国对教育投入的持续增长是少有的 。 2016年 ， 中国对各级教育机构（含高等教育）投入了3.888万亿元人民币 ， 约占国内生产总值的5.2% 。 而同期 ， 经合组织国家在各级教育领域的平均投资占其国内生产总值的5% 。 在PISA（2018）的高绩效教育体系中 ， 大多数教育投入超过国内生产总值的5% 。 根据中国教育部提供的数据（2016年） ， 中国在小学、中学和高中阶段的人均投入约为3500美元 。 经合组织国家在相应的教育水平上平均花费约9400美元 。 与大多数经合组织国家类似 ， 当教育水平较高时 ， 生均支出就会增加 。 在中国 ， 高中生均支出（约4200美元）往往高于小学和初中学生；小学生均支出约2860美元 ， 初中生均支出约4000美元 。 这一数字明显低于经合组织国家的平均水平（小学为8470美元 ， 初中为9884美元） ， 但使用绩效却是最好的 。
教育|为啥中国教育在世界上有了位置？这份报告给出答案
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《报告》显示 ， 中国的新课改将道德教育放在了优先位置 ， 学生的社会和情感能力是其中的关键组成部分 。 “道德”被设计成一门独立的学科 ， 是每个学生的必修课 。 这门课占学生总学习时间的7%~9% ， 在为学生的社会和情感技能奠定基础方面起着关键作用 。 这门学科的一个重要特点是它采用了广义的“道德”：它倾向于将社会和情感技能与道德和伦理基础整合在一起 ， 作为一门综合性学科 。
《报告》发现 ， 中国在PISA（2018）测试中 ， 对比其他16个高质量国家的学生在阅读、数学和科学方面的平均表现 ， 北京、上海、江苏和浙江 ， 学生的阅读能力远高于其他高质量体系的平均水平 。 有22%的B-S-J-Z（中国）学生是阅读成绩最好的 ， 这意味着他们在PISA阅读测试中达到了5级或6级 。 在其他16个高质量教育体系中 ， 平均只有13%的15岁学生表现最好 。 这4个省中10%处境不利学生的阅读能力比经合组织国家中的普通学生更好 ， 而且与其中一些国家中10%最优秀的学生表现相当 。
北京、上海、江苏和浙江约有98%的学生数学水平达到2级或更高 ， 而44%的学生数学得分达到5级或更高水平 。 6个亚洲国家和经济体数学成绩达到5级及以上的学生比例最大：北京、上海、江苏和浙江（中国）（占44%）；新加坡（37%）；中国香港（29%）；中国澳门（28%）；中国台湾（23%）；韩国（21%） 。
【教育|为啥中国教育在世界上有了位置？这份报告给出答案】北京、上海、江苏和浙江约98%的学生科学水平达到2级或更高 ， 远高于其他高质量国家的平均水平 。 有32%的学生是科学领域的佼佼者 。 这些学生可以创造性地、自主地将他们的科学知识和有关科学的知识应用于各种各样的情况 ， 包括陌生的情况 。
《报告》考察中国学生在社交情感状态以及学生健康方面的表现发现 ， B-S-J-Z（中国）的学生取得成就的动机远高于其他许多表现优异的国家 ， 超过80%的学生表示他们想成为班上最好的学生 。 PISA提供了学生在学校和校外取得成就的积极性指标 。 有上进心的学生往往在学校表现更好 。 平均而言 ， 在经合组织国家中 ， 积极性最高的学生在科学（相当于一年以上的学校教育）上的得分比那些动力最低的学生高38分 。 成就动机与生活满意度的关系也是相辅相成的 。 生活高度满意的学生往往具有更大的心理弹性 ， 在面对学业挑战时更加顽强 。 积极的世界观和生活环境可以培养他们的自我效能感和实现目标的动力 。 反过来 ， 更大的成就动机 ， 再加上已实现的成就 ， 会让学生更有人生的目标感 。


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