读职场|“中国立异治理之父”许庆瑞院士自述：我的学术成长史与立德树人观

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“立异是引领发展的第一动力，
是建设现代化经济体系的战略支撑”
“实现建成社会主义现代化强国的伟大目标，
实现中华民族伟大中兴的中国梦，
我们必需具有强盛的科技实力和创新能力”......
跟着国家对立异的持续号召与倡导，
近年来我国立异理论与立异实践涌现，
取得了令国际友人艳羡的成绩。
而在这份成绩的背后，
除国家号召以之外还离不开这样一群人，
他们将立异作为贯串一生的事业，
不断以汗水与聪明灌溉。
他们不仅自己投身其中，
还培育了一批又一批立异人才队伍，
共同助推中国立异发展。
“中国立异治理之父”、
中国工程院院士许庆瑞就是其中之一。

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中国工程院院士、浙江大学治理学院教授许庆瑞
从事立异研究与教育近40年的他，
开拓了我国技术创新治理理论，
突破性地提出了以企业为主体，
“二次立异—组合立异—全面立异”的理论体系；
在浙江大学治理学院培养了
一大批学术领袖型学子，
并以代代相传的研究特色“顶天立地” ，
带领他们从杭氧、海尔到吉祥、
海康威视、华为......
“蹲”遍了成百上千的企业，
创造了一个又一个推动企业发展的
中国特色立异治理理论。
作为治理学院成长路上的重要建设者，
许庆瑞院士在浙江大学治理学院
即将迎来四十华诞之际，
回忆起了自己的学术成长史，
并分享了自己的立德树人观。
本期【40年· 管院记忆】专题，
就让我们一起去感触感染许庆瑞院士
作为学者与师者所披发的“健康气力”风貌。

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许庆瑞院士（左三）与学生们
我的学术成长史与立德树人观
——许庆瑞院士自述
“以学为主”的青少年时代，
“从学到创”与“学创结合”的中壮年时期
因为家庭正视子女教育，我在中小学受到了较好的基础教育，为日后升入大学创造了良好条件。我在新闸路小学五年级后跳过六年级，直接考入了大同大学附属中学，高中考入了上海数一数二的南洋模范中学， 1947年考入上海交通大学产业工程管理系。 1951年我进入中国人民大学，开始学习苏联的产业经济与企业治理，这是我第二个高等教育的学习过程。
苏联教授教养的特点是崇尚理论学习与研究，这对我进步理论水平与培养理论研究爱好起了重要作用。
从国家经济建设来看，当时恰是我们第一个五年计划时期，这个时期我开始了“从学到创” ，导师给我定下了“技术治理”的学习与研究方向。
这是我学术生活生计的第二阶段，是“从学到创”的开始，它是一个较长时期的“边学边创”的过程。在这一段时间里，开始走出单纯学习苏联与书本知识的框框，开创了探索我们国家自身需要的研究与立异过程。
当时我所在的中国人民大学使用的企业治理教材中，第一次挣脱了单纯学习、仿照苏联编写教材，开始施展首创精神，建立了自己教材的新体系，列入新产品试制/出产技术预备组织与计划的章节。
从研究生毕业留下当教师的1955年秋一直到1978年，这第二个20—30年时候我们边学边教，是“学习、研究与教授教养”三者结合的过程。
在六十年代初这段时期里，我们曾随一机部部长汪道涵的调研组在上海机床厂蹲点调查，对我们培养深入实践作理论和政策研究的作风有很大影响，这对我们此后树立“顶天立地”的思惟与作风亦有重大影响。

读职场|“中国立异治理之父”许庆瑞院士自述：我的学术成长史与立德树人观｜40年· 管院记忆

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