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正视“体育老师当班主任遭反对”的偏见

据媒体近日报道 ， 山东青岛一所中学让体育老师当班主任 ， 结果遭到家长反对和投诉 ， 引发广泛关注 。正视“体育老师当班主任遭反对”的偏见。正视“体育老师当班主任遭反对”的偏见

对此 ， 教育部相关负责人回应称 ， 体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任 。 每一名教师都有教师资格证 ， 都符合教师要求 ， 他们只是教的科目不同 。 相关负责人还提到 ， 学校的体育中考要逐年增加分值 ， 达到跟语数外同分值的水平 。 在此基础上 ， 通过不断总结经验 ， 立即启动体育在高考中计分的研究 。家长反对体育老师当班主任 ， 说得更直白些 ， 是“看不起”体育教师 ， 认为相比于语数外科目的教师 ， 体育教师当班主任不利于提高学生的学业成绩 。 因此 ， 把体育纳入中高考 ， 提高体育分值 ， 对于提高体育科目和体育教师的地位无疑有直接推动作用 。 不过 ， 要让学校、家长真正重视体育 ， 除提高体育分值外 ， 还需坚持依法治教 ， 做到“五育并举” ， 消除将义务教育学科分“主科”“副科”的急功近利做法 。有意思的是 ， 青岛早在1993年就把体育纳入中考 ， 分值为30分 ， 2012年和2020年 ， 这一分值先后被提高到45分、60分 。 尽管如此 ， 还是有家长“不待见”体育教师 。 事实上 ， 从2007年起 ， 根据教育部“把体育纳入中考 ， 逐步提高分值”的要求 ， 全国大部分地区都把体育作为中考计分科目 。 不出意料的是 ， 不重视体育的情况依旧在多地存在 。对此 ， 有不少人认为 ， 这主要是因为中考体育分值还不够高 ， 体育并没有纳入高考 。 沿着这一思路 ， 解决的办法就是进一步提高中考体育分值 ， 以及把体育纳入高考科目 。 也就是说 ， 要把体育上升为“主科”地位 。 然而 ， 需要注意的是 ， 把体育纳入升学考试 ， 进一步提高分值 ， 也存在令人担忧的问题：这会不会出现“应试体育”倾向 ， 没有起到促进学生发展体育运动兴趣、培养体育技能的作用 ， 反而增加学生的负担？要解决这一问题 ， 就必须改进中考体育测试内容、方式和计分办法 。 在笔者看来 ， 应该结合前不久发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 对体育科目评价强化过程评价 ， 探索增值评价 ， 而不是把一次集中测试的成绩作为中考体育成绩 。 同时 ， 为做好过程评价、增值评价 ， 各地政府教育部门要坚持依法治教 ， 保障学校的体育教育资源 ， 并监督学校开齐开好体育课 ， 组织学生进行体育锻炼 ， 让学生每天能上好一节体育课 ， 完成一个小时的课外体育锻炼 。据了解 ， 云南从今年起将体育分值提高到100分 ， 和语数外科目分值等同 。 根据云南省的中考体育方案 ， 体育考试内容含体质健康监测、技能体能考试两大项 。 考虑到学生个体差异 ， 其中学生体质监测合格占60分 ， 体能与技能测试占40分 。 3年成绩加权计算总分计入高中阶段学校招生录取总成绩 。 对于云南的中考体育评分办法 ， 有人认为虽然总分为100分 ， 但体能与技能测试只有40分 ， 还是无法引起学校、家长的重视 。 把体育纳入中考 ， 并不是想考倒学生 ， 而是要倒逼学校上好体育课 ， 保障学生的锻炼时间 。 因此 ， 应该强调过程评价而非结果评价 。 但关键要做到过程评价的公平性、公正性 ， 提高过程评价的公信力 。在把体育纳入中考、提高分值的同时 ， 要坚持依法治教 。 一方面依法保障学校配齐体育教师以及开展体育教学的场地、设施 ， 另一方面督促所有学校开齐开足体育课 ， 不得挤占体育课的时间 。在体育评价中 ， 如果就用一次集中测试成绩作为体育分 ， 必然会出现学校体育教学就围绕测试项目进行训练、学生突击准备应考的问题 。 因此 ， 要对学生平时上体育课、参加体育锻炼、体育比赛的情况进行评价和计分 ， 由此形成体育总成绩 ， 这将有力改变学校、学生不重视体育的问题 。 不妨把体育评价改革作为推进教育评价改革 ， 尤其是实践过程评价的抓手 。重视学生成长过程 ， 要求教育实现从培养考生到育人的转变 。 这一转变的顺畅实现 ， 意味着家长从育人而非功利的升学角度评价教师的重要性 。 如此 ， 任何学科教师当班主任都应得到信任和支持 。 （作者：熊丙奇 ， 系21世纪教育研究院院长）


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