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老师|1元智能改作文：老师难偷懒 机构恐亏本？( 二 )


更令李川不解的是 ， 在该知名教育机构主导作文智能批改产品的负责人偏技术型 ， 对中文作文并不熟悉 。“但凡熟悉 ， 也不会在产品有问题的情况下 ， 向外界展示出来 。”
或许是因为对产品的信心不足 ， 一些教育机构虽自研了中文作文智能批改产品 ， 但目前只开放给B端机构 ， 没有直接推介给学生使用 。“毕竟产品有问题 ， 贸然推给学生 ， 一旦有家长仔细查看或转交给孩子老师看 ， 发现被忽悠 ， 闹起来砸的可是机构的牌子 。”他坦言 。
也因为产品存在缺陷 ， 这些教育机构面临“做一单少一单”的窘境 。李川表示 ， 在正式向家长推介中文作文智能批改产品前 ， 加盟商通常会先对几十篇作文进行测试 。而测试后发现产品本身有问题 ， 他们自然也就会选择弃用 。“毕竟将不成熟的产品给用户使用 ， 只会让自己‘死’得更快 。”
如此一来 ， 这些教育机构自然就不挣钱 。李川透露 ， 某知名教育机构的中文作文智能批改产品仅向其加盟商收取1元/篇的使用费 ， 无法覆盖人工成本、技术成本和营销费用 。
问题产品不仅未最终获得加盟商理解 ， 同样亦不招学校老师“稀罕” 。
李川提到 ， 不管是重点小学还是普通小学 ， 超过85%的老师都改不好中文作文 。“有的老师改完后 ， 出现的问题更多 。”很多年轻老师染上了懒惰的坏习惯 ， 没有上进心 ， 还不太愿意接受新事物 。
所以 ， 如果中文作文智能批改产品无法真正减轻他们的工作压力 ， 甚至因为给家长提供了一个在手机上能直接看到批改结果的工具 ， 而面临批改结果随时被传播出去的风险 ， 被弃用是显而易见的 。“我们之前也给学校提供过免费版作文批改产品 ， 但后来发现学校老师压根不愿使用 。”他说道 。
值得注意的是 ， 虽目标基本一致 ， 但中英文作文智能批改产品的发展境遇却不同 。
相比中文作文智能批改产品 ， 英文作文智能批改产品的可行性更高 。在李川看来 ， 无论语法灵活度还是语料库规模 ， 后者均不及前者 。比如在英文语法中 ， 形容词只能位于名词前面 ， 放在后面就错了 ， 而中文语法则不受过多限制 。
2、占坑还是引流？
原本不温不火的作文智能批改产品 ， 谁知竟在今年又火了一把 。
因为疫情 ， 大量学生被迫上网课 ， 由此也引发了作文线上批改问题 ， 以word文档形式发给老师批改显然不方便 。“于是 ， 今年春节期间 ， 很多机构开始着手作文智能批改这件事 ， 六七月份相关产品便陆续被推出 。”李川说道 。
不过 ， 他同时也直言 ， 预计半年或一年后 ， “作文智能批改”概念又将沉寂 。毕竟百度作文宝早就干过这件事 ， 当时他们团队几十个人奋战了数月 ， 最终还是被毙掉了 。“没什么特别的实质成果 ， 扛不住的 。”
其实 ， 除了疫情黑天鹅外 ， 众机构推作文智能批改产品还有更深层原因 。
“为了抢占先机 。”帆顶教育CEO王思源对「子弹财经」如是说 。他解释道 ， 放眼在线教育各细分赛道 ， 中文作文智能批改这件事尚无机构真正做成功了 。“它们现在推这个产品 ， 目的就是想告诉外界它们在做 ， 且做得还挺好的 。”
王思源本人拥有十多年的中文作文批改经验 ， 他在2012年启动了作文批改平台的创业项目 ， 最初从中文作文比赛切入 ， 而后通过上线连接老师、家长和学生 ， 将业务延伸至作文批改和作文教学 。
与王思源的观点不同 ， 张跃认为很多机构布局作文智能批改产品 ， 更多是出于“服务的完备性”考量 。它们的主营业务不是作文智能批改业务 ， 作文智能批改只是它们拼图的一角 。
老师|1元智能改作文：老师难偷懒 机构恐亏本？
批改业务之所以能成为机构拼图的一角 ， 与作文的重要性不无关系 。一方面 ， 英语的学习 ， 不外乎听、说、读、写四个部分 ， 其中最综合的部分当属“写作”；另一方面 ， 新高考模式之下 ， 作文被赋予更高的地位 。比如上海、浙江、海南和山东等新高考省市英语写作部分由原来的25分增至40分 ， 体现出英语考试开始偏向考查学生的主观输出能力 。


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