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职教|“职教崛起”的湖南探索( 三 )


职业教育服务产业的能力快速提升 ， 成为“湖南制造”向“湖南智造”加速迈进的重要支撑——
专业改革调整后 ， 湖南职业院校面向第一、二、三产业的专业数比例为7.3∶33∶59.7 ， 与湖南三大产业结构比基本适应 。 其中高等职业院校对接工业优势产业链的专业点718个 ， 占专业点总数的40.1% 。
专业调整了 ， 专业聚集度高了 。 湖南省本级财政累计投入20亿元以上 ， 立项建设省级卓越职业院校61所、省级一流（示范）特色专业群262个 ， 打造了一批对接轨道交通、工程机械、汽车、航空等支柱产业、新兴产业的特色专业群 ， 以及湘绣、湘瓷、湘菜、湘茶、湘旅等五大“湘字号”专业群 。
目前 ， 湖南省高等职业院校基本完成了专业结构调整 ， 专业群内专业点数占专业点总数的80.6% ， 群内专业在校生数占在校生总数的87.3% ， 实现了对全省优势特色产业、战略性新兴产业、现代服务业和现代农业的全覆盖、全对接 。 在优势特色专业集群发展效应下 ， 2017年全省高等职业院校获得国家示范专业点立项23个 ， 累计达到35个 ， 年度立项数和累计立项数均排全国第一 ， 一批骨干专业和品牌专业基本形成 。
“职业院校专业错位发展、‘一校一品’格局已全面形成 。 ”湖南省委教育工委书记 ， 省教育厅党组书记、厅长蒋昌忠说 ， 全省基本形成了与区域经济发展需求紧密对接、错位发展、优势互补的高等职业教育特色发展格局 。
教师有本领 ， 学生有“绝活”
“现在是去打工 ， 职校毕业也是去打工 ， 为啥要多浪费这几年？”……
人才培养质量不高、学生出路不理想 ， 这是很长一段时间里社会对职业教育认同度不高的重要原因 。
如今 ， 湖南职业教育人用行动撕掉了“失败者”的标签 。
先从一个震动湖南职业教育界的故事说起 。
2015年 ， 湖南一所国家示范性高等职业院校 ， 在申请湖南省第一批卓越职业院校建设计划立项时 ， 却惨遭淘汰 。 原因是该校有一个专业的学生技能抽查测试合格率未达标 ， 参照“一票否决”的规定 ， 湖南省教育厅取消其申报资格 。
要知道 ， 当年湖南70所高等职业院校中 ， 国家示范性（骨干）高等职业院校只有8所 。 “万万想不到 ， 可它真的发生了 。 ”讲起这件事 ， 不少职业院校的“掌门人”如此感慨 。
这就是缘于2010年 ， 湖南建立的职业院校学生专业技能抽查制度 。 根据制度设计 ， 省教育厅每年采取随机抽样的办法 ， 按不低于10%的比例抽取考试专业和学生 。 2014年 ， 湖南又建立了高等职业院校毕业设计抽查制度 。 2019年 ， 湖南在全省中等职业学校中开展公共基础课普遍测试 。
这被称为“三查”制度 。
“三查”制度规定 ， 将专业技能抽查成绩与毕业设计抽查成绩 ， 作为高等职业院校专业建设水平评价和职业教育重点项目立项的依据——连续两年合格率低于60%的专业停止招生；两项抽查中有一项合格率低于60%的 ， 3年内不能申报“卓越校”；已立项的“卓越校” ， 其专业技能抽查成绩和毕业设计抽查成绩均要排名在全省前30% 。 而“普测”合格率将作为省教育厅评价市（州）和中等职业学校教学质量的重要参考 ， 并作为职业教育重点项目指标分配的重要依据 。
“三查”制度是一场刀刃向内 ， 自戴“紧箍”的自我革命 ， 也是湖南破解职业教育人才培养质量不高难题的巧妙制度设计 。
“这可是个狠制度！看似评价的是学生 ， 其实查的是老师 ， 督的是学校！”湖南交通职业技术学院院长姚利群说 ， 这种质量监控体系让学校和教师都倍感压力 ， 逼得学校狠抓教师队伍建设 ， 提升人才培养质量 。
也正因此 ， 长沙航空职院制定了“史上最严惩处制度” 。 其中规定 ， 一旦某个专业技能抽查不合格 ， 所在专业的院系主任就地免职 ， 专业带头人连降两级、待岗半年 ， 院系普通教师的年终奖则全部扣罚 。
湖南独创的“三查”质量监控体系 ， 把住了人才培养的“出口关” ， 一经发现“次品”就关停“生产线” ， 从而倒逼整个职业教育“生产线”的质量提升 。
四两拨千斤！
近年来 ， 湖南有300余所职业院校主动停办了“不适合办”或“不擅长办”的专业 ， 有20余所学校申报重点项目受阻 ， 有23所职业院校的33个专业停止招生 。 70所高职院校重新修订人才培养方案 ， 完善了师资、场地、课程等方面的标准4800多个 。
“三查”制度让职业院校牢固树立了质量意识！
那么 ， 好质量从何而来？近年来 ， 湖南又推动了一场深刻的“三教”改革 。
一是注重课程建设 。 湖南推动每所中等职业学校重点建设至少10门优质精品课程 ， 每所高等职业院校重点建设至少20门优质精品课程 ， 到2022年 ， 全省将立项建设中等职业学校、高等职业院校省级优质精品课程各1000门 。
二是注重教材建设 。 积极参编国家规划教材 ， 入选国家规划教材201本 ， 同时联合行业企业技术专家 ， 开发具有湖南地方特色的教材87种、校本教材1446本 。
三是注重改革教学方法 。 积极探索线上线下混合式教学 ， 由专业教学名师引领 ， 带动4万余名教师共建名师课堂371个 ， 建设在线课程3.32万门；采取“1+1+1+N”的模式 ， 由示范性高等职业院校、中等职业学校联合 ， 为武陵山片区薄弱中等职业学校开发紧缺专业的专递课堂17个 。


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