蒙面的大侠|编制学校规划先撰写过去办学业绩，再把学校分析和发展思路理清晰( 三 )
未来 ， 学校将引进更广泛的、成熟的课程资源（社区、家长、社会、第三方）,建立课程资源网络 ， 集成特色课程资源库 ， 促使资源调用与课程研发的紧密衔接 ， 让教师和学生能较快调用课程资源 ， 加速课程设计、研发和实施 。 同时 ， 整合软硬件资源 ， 学习平台的多元选择和使用 ， 实现课程资源的数据集成 ， 丰硕未来学校优质课程 。
（3）完善学校课程评价 。
基于学生核心素养发展的课程评价 ， 必将走向评价内容、评价方式、评价主体的多元 。 我们将尝试变革课程评价 ， 建立适应未来的学校课程评价体系 。 一方面 ， 学校以“聚焦核心素养实施课程评价“项目小组为主体开展研究 ， 对部门年级的形成性评价和终结性评价进行改革 。 另一方面 ， 鼓励不同课程类型研发立异评价方案 ， 构建系统化、儿童化、符号化的评价体系 。
（三）走向聪明课堂的教授教养特色建设项目
1.建设目标
（1）建设符合儿童认知的聪明课堂 。
（2）探索富有特色的学科教授教养形态 。
（3）形成一套富有特色的教学策略 。
2.建设内容
（1）研究儿童认知阶段与学习过程 。
（2）发展儿童个性化学习与批判性思维 。
（3）开设儿童哲学课程 。
3.建设思路
（1）聚焦思维发展的聪明课堂建设 。
未来学校必需聚焦学生的思维发展 ， 通过发展学生思维 ， 展现聪明课堂的各种样态 。 实现从“用技术服务教”到“用技术支持学”的逆转 。 同时“技术改变学习” ， 真正实现学生自主学习、个性学习、开放学习 ， 探索聪明课堂的教授教养样态 。
（2）在综合性课程中发展学生学习聪明 。
开发多门综合性课程 ， 以综合能力晋升为课程建设的重要目标指针 。 结合未来学校建设与未来课堂形态的变革 ， 建成高度开放的聪明课堂 ， 实现以学生行为数据分析为依托的个性化学习方式 ， 形成适应学生未来发展教学模式 。
（3）坚持高阶思维发展的课堂走向 。
以布鲁姆认知分类为基础的“学生高思维品质成长”为目标的学生思维品质晋升 ， 下一步将聚焦到以“学生核心素养发展”为目标的课堂改革 。
（四）面向未来学校的教师专业发展项目
1.建设目标
（1）适应未来教育的教师发展课程建设 。
（2）催生5-10位各级名师 。
（3）促进各级名师形成教授教养特色和风格 。
2.建设内容
（1）通识性培训路径 。 对职业情意、法律法规、核心素养、教育理论、国际视野、信息素养等通识性内容进行面向全体教师的培训 。
（2）个性化培训路径 。 未来教育发展的方向是个性化 。 教师根据自身的学习爱好、专业领域、进阶水平 ， 自选学习内容 ， 自订学习计划 ， 自检学习进程 ， 自报学习成果 。 推动教师个性化发展 ， 形成教师现代教育风格 。
（3）项目制培训路径 。 专题研究项目、STEAM学习项目、创客教育项目、未来学校项目等路径形成教师抱团发展的态势
3.建设思路
（1）构建“未来学校”教师队伍建设的体系与层次
针对“未来学校”的课程体系 ， 学校提出 3 个层次的教师队伍建设 ， 包括特聘专家团队、学校教师团队以及志愿者团队 ， 共同来推进“未来学校”课程的开展 。
（2）学校教师结合“未来学校”特色走专业化发展道路
为教师度身定做结合“未来学校”特色内容、“未来学校”发展实际的培训课程 ， 通过系列课程、专家讲座与互动答疑等形式的结合来促进教师的专业化发展 。
（3）为学校教师的搭设展示平台
鼓励教师撰写学术论文 ， 总结教育教授教养经验 ， 形成一系列专业人发展成果 ， 并支持教师发表 ， 为教师的专业发展搭设展示的平台 。 学校作为窗口学校有大量的接待跟岗任务 ， 利用这些任务可以晋升本校教师的专业水准 ， 让教师通过做导师、开讲座发展专业素养 。
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