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儿童|亲子活动有助于儿童学习能力发展( 二 )


该研究还发现 ， 与其他孩子相比 ， 移民儿童的问题行为较少 ， 但信任感和亲社会行为相对较低 。 在考虑到社会经济地位和家庭语言的情况下 ， 早期言语、早期算术和自我调节与非移民儿童相比均无差异 。
【儿童|亲子活动有助于儿童学习能力发展】发现四：早期教育的起始时间与幼儿言语和算术能力不存在显著相关
英格兰和爱沙尼亚几乎所有儿童从3岁起就开始参加某种形式的早期教育和保育 。 在美国 ， 情况并非如此 。 在这项研究中 ， 有51％的儿童从3岁起参加了早期教育和保育 。 在美国 ， 考虑了社会经济地位情况之后 ， 参加过早期教育和保育的儿童比没有参加过的儿童具有更高的早期言语能力和早期算术能力 ， 分别相差13分和26分 。 参加早期教育和保育与儿童的自我调节能力呈正相关 ， 与社交情绪能力呈负相关 。 另外 ， 排除儿童的社会经济背景差异后 ， 孩子参加早期教育和保育的起始时间与其早期言语能力和早期算术能力并没有显著相关 。
发现五：亲子活动与儿童的学习和福祉密切相关
父母日常与孩子一起的亲子活动 ， 与幼儿的学习和发展高度相关 。 无论是何种社会经济背景 ， 父母和孩子进行以下亲子活动 ， 都可以预测孩子有更高水平的能力 ， 例如：几乎每天陪孩子阅读；确保家中有很多孩子的书；与孩子聊天；带孩子参加文体活动 ， 如游泳、跳舞或参加童子军；参加孩子上的早教中心或学校（幼儿园）的活动 。
同时 ， 该研究发现 ， 对大多数活动来说 ， 适度的参与比每天都参与对孩子的学习能力有更好的预测作用 ， 比如一周参与三到四次活动的幼儿在各方面的能力显著好于每天参加活动的幼儿 。 但是 ， 阅读除外 。 研究结果表明 ， 一周有5—7天阅读的孩子 ， 早期言语能力和社交情绪能力都显著好于阅读频率相对较低的孩子 。 每周阅读3—4次的幼儿早期言语能力也显著好于每周阅读一次或者不阅读的孩子 。 另外 ， 家中拥有儿童读物也很重要 。 家中有100本以上儿童读物的幼儿各方面能力显著高于家中有不多于10本儿童读物的幼儿 。 其中 ， 差异最大的是早期阅读能力和早期算术能力 ， 分别相差79分和81分 ， 亲社会行为相差30分 ， 信任感相差23分 ， 没有问题行为相差28分 。 家长参加早教中心或学校（幼儿园）活动频率较高的幼儿 ， 与家长很少参加或不参加的幼儿相比 ， 在早期阅读能力上相差26分 ， 早期算术能力相差27分 ， 亲社会行为相差51分 ， 信任感相差38分 ， 没有问题行为相差12分 。
发现六：大多数5岁儿童日常使用电子设备
在测评研究中 ， 有83％的儿童每周至少使用一次电子设备 ， 42％的儿童每天都会使用电子设备 ， 10%的儿童每月使用一次数字化设备 ， 还有7%的儿童几乎没有或从来没有使用过电子设备 。 美国的幼儿日常使用电子设备最多 ， 其次是英格兰 ， 爱沙尼亚的幼儿日常使用相对较少 。 日常使用电子设备与儿童的发展和能力之间并没有显现出清晰的关系 。 对于爱沙尼亚和美国的幼儿 ， 日常使用电子设备的频率与其早期阅读和自我调节能力具有显著的正相关 ， 但英国幼儿并未显示出这种相关性 。
（作者单位分别为北京教育科学研究院教育督导与教育质量评价研究中心、北京教育科学研究院教育发展研究中心）
《中国教育报》2020年09月25日第6版
作者：张娜 唐科莉


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