教育|邱建生：让人痛心的过度教育( 二 )
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从处理人与自然的关系来看 ， 我们一样可以从天人合一的观念中来加以考察 ， 因为人与自然的关系 ， 其终极还是天人合一 ， 还是要回归到人与自己的关系中 。 但在这里 ， 我们可以在狭义的概念里来理解人与自然的关系 。 人作为自然的一部分 ， 人的身体和精神都蒙自然的馈赠而成长 ， 人离不开自然 。 但现代工业和城市的发展使人与自然的距离越来越远 ， 甚至在人的睡梦中都不再有自然的身影 ， 好像人心也被水泥浇筑了一般 ， 这种状况的持续给人类的未来蒙上了浓重的阴影 。 想一想工业革命以来被污染的山川河流和土地 ， 想一想在生态灾难威胁下的人类 ， 我们确实需要在教育上重新确立人与自然的关系了 ， 人类的“工业心”需要被“生态心”替代了 ， 这也是我们面向生态文明时代的客观要求 。 具体在教育形式上的体现 ， 就是要有更多的自然教育、农耕等劳动教育 ， 孩子们需要有更多的时间亲近自然、亲近土地 。
更少的学校知识教育 ， 特别是被污染的知识的教育 ， 更多的生命成长教育 ， 摒弃过度教育 ， 走适度教育路线 ， 把20%的时间贡献给知识教育 ， 另外80%的时间贡献给自然教育、农耕教育、艺术教育、生活教育、经典阅读、体能锻炼以及休闲 ， 而不是相反 ， 这才是教育的正途 。 如此 ， 不仅仅孩子可以蒙受教育之福 ， 教师和家长也将蒙受教育之福 ， 社会也将因此蒙福 。
过度教育可以休矣 。
来源：平民教育（gh_7fa32f9458f0）
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