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质疑|普及性知识遭家长质疑，老师们需要系统性的支持

_原题为 普及性知识遭家长质疑 ， 老师们需要系统性的支持
“老师 ， 我女儿还小 ， 希望您不要教给她一些乱七八糟的东西……”最近 ， 有网友在短视频平台上分享自己的经历 。 这位学生的家长觉得 ， 自己的女儿才9岁 ， 老师不应该教给孩子怀孕和性别这方面的知识 。 老师也进行了解释 ， 因为班里有老师怀孕了 ， 有同学在问 ， 她想正好借这个机会 ， 向同学们普及一下这方面的知识 ， 没想到让家长感到不满 。 对此 ， 许多网友表示赞成老师的做法 。
【质疑|普及性知识遭家长质疑，老师们需要系统性的支持】实际上 ， 这位老师遇到家长的反弹 ， 并不是孤例 。 几年前 ， 一本小学生性教育书成了微博热点 。 起因是一名二年级孩子的妈妈在微博上吐槽学校发放的《小学生性健康教育读本》 ， 称教材尺度太大（书中甚至晒出介绍生殖器的图片） 。 经过舆论发酵 ， “黄暴”的小学生性教育读本受到全网声讨 。 尽管后来证实 ， 网上“爆料”有断章取义之嫌 ， 而不少专家学者也站出来支持这本教材 ， 但涉事学校还是迫于压力收回了教科书 。
质疑|普及性知识遭家长质疑，老师们需要系统性的支持
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普及性知识遭家长质疑
以上看似是两件事 ， 在我看来两者之间存在紧密联系——它说明在我们的教育体系中 ， 敢于开展性教育的老师会面对多大的压力 。 这些老师缺乏一种系统性支持 ， 学校没有性教育专业课时的保障 ， 使用符合现代科学观念的青少年性教育教材要小心翼翼 。 近年来的一项研究发现 ， 开展性教育的教师中 ， 将近60％从未接受过任何相关的职前或在职培训 。 在这样的情况下 ， 一旦有老师“冒天下之大不韪” ， 在课堂上以非正式方式谈及“敏感话题” ， 就会被认为是一时心血来潮的个人行为 ， “超纲”了 。 设想一下 ， 如果性教育是学校正式科目 ， 会有家长跳出来针对老师个人吗？正因为性教育不被认为是正规教育的一部分 ， 勇于跟孩子们谈性、科普的老师才显得“单枪匹马” 。
当然 ， 可能有家长会反驳说 ， “我不是反对性教育 ， 跟9岁的孩子说这些事儿 ， 太早了” 。 这背后的逻辑是 ， 小孩子理解力有限 ， 你不说小朋友不会知道 ， 你说了小朋友就一定会去试 ， 这么做有风险 。 可是 ， 现在许多学校也开展安全教育 ， 还把消防员请到学校给孩子们现身说法 。 教会孩子们如何如何防火 ， 就等于鼓励他们纵火吗？这显然说不过去 。
给孩子们做性教育 ， 到底早了还是不早 ， 多早才合适 ， 什么阶段应该教什么 ， 都需要科学依据 。 根据《国际性教育技术指导纲要》 ， 一般来说 ， 0～3岁的孩子 ， 可以教他们认识自己的身体（包括生殖器官的正确词汇） ， 到了4、5岁 ， 可以向孩子解释他们是从哪里来的 ， 而对6～8岁的孩子 ， 可以向他们更详细地解释怀孕和生产过程 。 按照这个标准 ， 家长口中“乱七八糟”的东西 ， 跟一个9岁的孩子讲 ， 正逢其时 。
《“健康中国2030”规划纲要》明确提出 ， 要强化对青少年等重点群体的性健康教育和干预 ， 提升青少年心理健康水平 。 如何把文件上的大目标 ， 落实为具体的课时保障、教材使用、教师培训 ， 乃至于对家长的培训 ， 还有大量工作要做 。 吕德为


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