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英国|英国教师眼中的中国数学教育秘密，是这6个原因！

_原题为 英国教师眼中的中国数学教育秘密 ， 是这6个原因！
英国教育部曾经选派72名小学数学教师到上海考察学习 。 起因是上海中学生在国际学生评估项目(PISA)中连续两届获得数学、阅读和科学第一 ， 而且数学平均分(613)远高于英国学生(496) ， 优秀率也高于英国学生(55.4%∶11.8%) ， 这样的成绩引起了发达国家和全世界的关注 。 学习之后发现了中国数学教育的六大优势和“秘密”！
英国|英国教师眼中的中国数学教育秘密，是这6个原因！
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第一 ， 相信”与“期望
英国70多名教师认同度最高、提到最多的词是“相信”与“期望” 。 在英国教师的眼中 ， 上海学生数学成绩好的首要原因是 ， 上海的老师普遍相信 ， 每个孩子都能够学好学校所教的基础数学 ， 上海老师和家长对每个孩子都寄予很高的期望 。
中国教师普遍认为 ， 虽然并不是每个孩子都能成为数学家 ， 但是数学是中小学生应该学习的最基本、最重要的基础知识;每个孩子不仅都应该学好基础性的数学 ， 每个孩子也都有能力学好基础数学 。 在这样的教育理念的支配下 ， 学校老师总感到有责任 ， 总是想方设法面向全体学生教学;又用各种方式鼓励、引导、帮助和教育孩子 ， 努力不让任何一个学生掉队 。
当然 ， 这样的成绩也来自上海教育的均衡发展 。 对此 ， 英国教师普遍认为 ， 上海每个班级学生的数学程度很一致 ， 差距很小 。 英国教师还反思说 ， 也许英国太强调个性发展 ， 结果个性发展成为放弃学生、允许学生不学数学的理由或者借口 。
第二 ， 上海教师专业性强
英国教师强烈感受到 ， 上海数学教师的专业性强 。 他们发现 ， 首先 ， 上海小学教师与英国教师一样 ， 基本都受过大学本科教育、具有学士学位 ， 有的还有硕士学位;其次 ， 大部分上海数学教师都受过专门的学科教育 ， 即教数学课的老师 ， 在大学里都学过数学、数学教学法或者小学数学教育 ， 所以他们知道教什么和怎么教 。
【英国|英国教师眼中的中国数学教育秘密，是这6个原因！】再其次 ， 上海的小学数学教师大多专教数学课 ， 以教数学课为主 ， 另外可能再当班主任或承担学校其他任务;最后 ， 上海教师每周实际上课时间少于英国教师 ， 也不用像英国教师那样 ， 既要“包班”、又“所有学科都教” ， 忙于应付 。
所以 ， 上海教师能够专注于数学教育 ， 教师专业素养和能力也容易得到提升 。 不少英国教师坦言 ， 他们的数学学科知识和数学教学水平不如上海教师 。
第三 ， 重视“在职进修” ， 强调“集体分享” 。
英国教师非常羡慕上海教师的在职教师进修机会 ， 还有职业发展台阶 ， 教学成就大 ， 获得发展和提升的机会多 ， 同时他们感到上海教师的“集体分享”机会多、很有价值 。
许多英国教师对上海学校的教研组和备课组活动特别感兴趣 ， 上海老师们在教研组集体备课 ， 讨论问题 ， 分享心得 ， 研究课程 ， 改进教法 。 他们在讨论中 ， 直截了当 ， 坦诚交流 ， 老师们又分享经验 ， 共同提高 。 英国教师发现 ， 英国学校规模太小 ， 每个教师又“包班”上课 ， 同学科、同年级的教师难以组合 ， 缺少分享学习机会 。 许多英国教师明确提出 ， 回国后一定要与附近学校的同专业教师结成教研组 ， 实现教学能力的共同提高 。
第四 ， 中国传统数学教学方法和信念有价值 。
讨论和小结过程中 ， 许多英国教师对中国传统的数学教学信念和灵活使用“老办法”十分佩服 。 譬如 ， 他们了解到 ， 中国人相信“学会数理化 ， 走遍天下都不怕” 。 中国小学生都会背诵“乘法口诀表” ， 计算特别快 。
中国老师教学生用“珠算”和“心算” ， 做算术经常用“竖式” ， 中国学生还用扑克牌玩“24点” ， 各种方法一起用于计算 。 不少英国教师承认 ， 他们不会用这些办法 。 英国教师很想请中国老师帮他们一起教 ， 让英国孩子也在“玩”中“学” 。
第五 ， “小步前进”与“多变式” 。
英国教师发现 ， 上海数学教师强调突出重点 ， 又分小步教学 ， 不断为学生搭建学习和掌握数学知识和技能的阶梯 ， 帮助学生把一个大难题分为若干小问题 ， 由易而难 ， 一个台阶、一个台阶地学习前进 。 另外 ， 为了帮助学生真正掌握数学知识 ， 中国教师还非常注意用不同变式 ， 让学生从多侧面和多形式的变化中真正掌握知识的内涵 。
课堂提问非常能够体现上海老师们的这些“良苦用心” ， 他们善于用不同难度的题目对不同程度的学生发问 ， 让每个孩子都有成就感 ， 并且真正掌握知识要点 ， 又在提问过程中 ， 把运用变式和小步前进的教学理念和特点充分体现出来 。
第六 ， 政治优势
有一位英国教师在小结中特别提出 ， 他们组还发现一个重要的秘密 。 这就是中国的“政治优势” 。 她说 ， 上海学习第一天 ， 教授讲课就提到教育规划纲要 。 到学校后 ， 他们在各个学校也都发现 ， 几乎每个学校都有3年、5年甚至10年的发展规划 ， 这样老师们很清楚 ， 现在应该做什么 ， 未来应该往什么方向发展 ， 目标和步骤都清楚 ， 上海教师心里有底 。


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