蒲公英教育智库|孩子犯错、叛逆、厌学，只有重新认识问题，才能破解难题( 三 )
案例二：乖仔说妈妈残害了他11年
一个妈妈并不知道自己的孩子假装看书、学习 ， 而是一味地对外人夸奖孩子听话、认真 。 房老师说 ， 这样的孩子只是在按母亲喜欢的方式去做 ， 至于做的效果怎么样 ， 家长并不关注 ， 只是注重表面形式 。 其实 ， 无形中 ， 这位母亲对孩子用“品行”绑架塑造了“乖孩子”的形象 。 而当我与这个将要读高三的孩子交流时 ， 孩子对母亲的夸赞不以为然 ， 母亲试图通过道歉表示忏悔之意 ， 不料 ， 孩子却说：已经晚了 ， 你残害了我十一年 ， 已经来不及了 。 后来 ， 在我的调解下 ， 母子释怀 ， 儿子的成绩才大幅进步 。
案例三：智慧面对孩子成绩退步
一位平时成绩很不错的孩子在一次考试中成绩明显下滑 ， 在孩子“等待”“暴风骤雨”式的批评时 ， 平时要求严格的妈妈并不像往常那样处理 ， 而是安排孩子去玩孩子提了半年多都没有答应、对这个家庭来说比较昂贵的滑雪运动 。 等下次孩子成绩回到最好状态时 ， 问妈妈为什么明明知道那次成绩严重下滑却没有批评她 ， 还让她玩最喜欢的运动的原因时 ， 妈妈意味深长的回应道；“当你遇到困难的时候 ， 受到委屈的时候 ， 学习退步的时候 ， 妈妈唯一能做的 ， 不是批评你 ， 抱怨你 ， 更不是指责你 ， 而应该是理解你、宽容你、帮助你 ， 给你成长的力量 。 ”听完这个案例 ， 老师、家长不禁感慨：之所以别人家的孩子出类拔萃 ， 是因为人家有一个智慧的爸爸或妈妈 。
案例四：老师用“权威”伤了我的心
一个物理老师坚持己见要求所有的孩子认真完成作业 ， 包括那个成绩很好的孩子 。 结果 ， 孩子按照老师的要求做 ， 不但没实现提高成绩的目标 ， 而且成绩严重下滑 。 后来 ， 老师纠正了这样的做法后 ， 这个孩子才又回到以前的状态 。 其实 ， 这也是教学工作中的普遍现象 ， 虽然学校强调因材施教 ， 而实际情况是 ， 老师因为怕麻烦 ， 还是采取整齐划一的教学和管理班级模式 ， 用一个标准要求所有的孩子 ， 遇到冲突 ， 利用教师的“权威”毫不妥协、毫不退让 。 这样不但不能培养出有才华的孩子 ， 更是残害了孩子的心灵 。
本文插图
观点1：叛逆是孩子走向成熟的标志
青春期的孩子希望独立 ， 确立“自我”地位 ， 而做出的与大人的期望不一致的行为——这就是所谓的叛逆 。 换个角度看 ， 这也是孩子成大、走向成熟的标志；每当孩子的问题没法解决时 ， 大人会想当然地认为 ， 都是叛逆造成的 。 大人的期望和要求是根据自己的经验和见识提出来的 ， 但大人的经验和见识未必比孩子更丰富；即便孩子的行为有不当之处 ， 也不必大惊小怪——那是孩子了解、认识世界的必经之途 。 也许走过弯路后 ， 体会更深刻 。
观点2：逐渐学会听孩子说“不”
孩子长大后 ， 必须学会独立思考问题 ， 不一定非要接受老师和家长的看法 ， 尽管老师和家长的看法可能是正确的；在小学低段和中段 ， 孩子往往会对老师/家长言听计从 。 慢慢地 ， 孩子们发现 ， 大人以前的很多说法都是“骗”自己的 ， 或者都不全面 。 于是 ， 开始怀疑老师/家长 ， 尝试对大人说“不”；给老师/家长说“不” ， 说明孩子开始有独立见解了——这很正常 ， 大人不应该大惊小怪 。 如果老师/家长希望孩子学会自律、学会学习 ， 就得习惯于孩子说“不” 。
观点3：个性的孩子 ， 更有创新能力
大人往往喜欢乖、听话的学生 ， 以为这是“优秀”的标志 。 在“听话”的教育氛围中成长起来的孩子 ， 要么变成大人喜欢的样子——唯唯诺诺 ， 要么走向另外一个极端——更加叛逆；大人眼中的好孩子往往看上去很听话 。 其实 ， 也不尽然 。 很多孩子往往是伪装给大人看的 ， 这对于孩子的成长来说 ， 并非好事 。 因为这会造成人格的分裂；国外喜欢有个性的学生——让每个学生的个性充分彰显 ， 而非让每个学生变成一个“模子” 。
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