去哪玩|当课堂上学生回答不上题目时，有经验的教师会这么做，避免冷场
许多新教师常常会埋怨在课堂上提问时 ， 精心设计的课堂教学内容编排 ， 却让不少学生老是答非所问 ， 这个情况假如发生比较多 ， 就会影响整堂课的教授教养节奏 。 特别是当老师需要上公开课的时候 ， 假如老师的提问导致学生冷场 ， 或者没有回答在提问的要点上 ， 都是会影响整个课程的推进和节奏 ， 冷场尴尬也在所难免 。
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实在教师的提问是一门课堂艺术 ， 课程设计是否吸引独特 ， 第一眼看的就是老师在课堂上设计的提问 ， 所以对新教师来说 ， 设计课堂提问是一门需要不停的实践并修正的过程 。 曾在读者文摘中有一篇描写小学课堂上的提问 ， 固然是幽默小品 ， 却是在课堂上常常发生的事情 ， 问题叫《诚实的回答》 。 内容讲述的是一名杜卡的小学生 ， 在课堂上发生的事情 。
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法国小学生杜卡正站在讲台上正在接受教师的提问 ， 老师问的有点不耐烦了 ， 问：“5+5即是几？”学生站着仍是回答不上了 ， “那4+4呢？你总该知道吧？” ， 学生仍是没办法回答 ， 就不吭气 。 然后老师直接问了一句 ， “美洲总听过这个词吧 ， 谁发现了美洲？”一下子学生们住了 ， 更像个哑巴了 ， 这时候教师大声嚷到“哥伦布 。 ”这个小学生回身回到座位上 ， 老师气急败坏说 ， “谁让你走的？”这个学生站起来老老实实回答老师 ， “您不是在叫另外一位小朋友吗？”可见老师在课堂上由于提问受阻让他的情绪急了 ， 导致他的提问更咄咄逼人 ， 教授教养气氛十分尴尬 ， 把学生的思维弄得僵化了 ， 所以当问到谁发现美洲这个突发性提问的时候已经超出了学生的知识水平 ， 他误以为这个谜底就是老师在问另外个小朋友 。
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所以在课堂教学中单刀直入的提问 ， 应当附有变化 ， 就是我们常说的“变式提问” ， 怎么样才能做到呢？老师总结了几点技巧！
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就是当老师示范做一个事情的时候 ， 可以提问谁能够用一个更形象的语言来描述自己的示范 。 那么这个时候学生由于有所见 ， 所以他们的回答会更贴合题目的谜底 ， 这个时候教师应该给予肯定 。 这种提问即便没有用专业术语 ， 但却能让学生把握要领 ， 这种富有趣味会激发了学生的求知欲和想象力 ， 使接受提问变成了一件轻松愉快的事情 。
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这是藏答于问的提问语 ， 当教师在提问的时候 ， 谜底往往是以多项选择方式讲谜底藏在提问当中 。 同学们调动自己回答时 ， 只是进行筛选 ， 并可以展开讨论 ， 这时候老师做一些追问和补问 ， 都会起到很好的教学效果 。
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是一种推进式提问 ， 遵循学生的思维流程来进行一个迁移的提问方式 ， 往往这种情况 ， 在课堂上泛起的比较多 。 可能第一步老师的提问 ， 学生并没有马上回答到要点 ， 这个时候老师可以再进一步的推进 ， 根据学生的回答再进行一些提问 ， 可以培养学生逻辑思维能力 。
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通过设置情境 ， 再进行提问 ， 调动学生们解答题目的积极性 。 特别在教授教养过程中运用一些多媒体课件配合教学内容 ， 让同学们更深入了解课文所要传授的内容 ， 这个时候再配以题目 ， 学生就会产生爱好 ， 深入思索 。
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