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课程|一所真正的学校，既需要业师、能师，更需要仁师！

一所真正的学校 ， 既需要业师、能师 ， 更需要仁师！
谈到教育专业性 ， 有的人将“专业”等同于学历 ， 觉得教师学历越高专业性越强；有的人则认为 ， 学历越高反而更容易眼高手低；还有人担忧 ， 技术的进步会把“教书匠”逼入行业发展的死角 。
居黄河之尾的山东东营 ， 有这样一位基层教育工作者：47岁的年纪、28年的教龄、20年校长履历 ， 让他对教师队伍的专业性有了更深认知 。 多所学校的从教经历 ， 让他沉淀出基于学科与教师的自课程理念 ， 引领教师发现自己 。 他就是山东东营广饶县同和小学校长杨国营 。
老师主动参与教学 ， 是理想的学校样态
6月初的广饶县暑热渐酣 。 站在同和小学校门外 ， 琅琅读书声随着微风传向耳畔 。 半月谈记者走进主教学楼 ， 发现一张簇新的捐赠证书镶嵌在入口处 。 证书落款是当地红十字会 ， 时间是2020年6月1日 。
原来 ， 该校“六一”儿童节当天 ， 三、四、五年级全体师生组织实施了以班级义卖活动为主题的节日自课程 ， 义卖活动所得全部款项捐献给了红十字会 。
“把这张证书嵌在这里 ， 是在潜移默化中教育孩子从小知善、行善、扬善 。 ”杨国营说 ， 节日自课程是目前学校开展的自课程教育的一小部分 。
据介绍 ， 学校里每位教师都可根据自身所长、学科特点及教学安排 ， 申请开设别具一格的自课程：有的语文老师 ， 基于学科核心素养要求 ， 每堂课拿出一部分时间组织学生轮流登台演讲；有的数学老师 ， 授课时特意融入知名数学家故事 ， 让数学有血有肉；还有的教师 ， 设计拓展性实验自课程 ， 把校园内外、乡土田野都当作学生的实验室……
杨国营告诉半月谈记者 ， 自课程的理念形成于2014年 ， 立足于两个“自”：即基于学科自身和教师自身；宗旨是发挥教师所长 ， 让教师主动参与教学安排 ， 促进教学相长 。
“有用与有趣是自课程的两条原则 。 孩子能不能喜欢 ， 是评议自课程有没有用的首要条件 。 ”杨国营认为 ， 自课程的作用在于让老师愿意发挥所长、投身其中 ， 最终塑造出一种学生与教师、家庭与学校和谐互动的理想学校样态 。
没有人才的学校 ， 教学器材再多也只能吃灰蒙尘
同和小学德育处主任许萍说 ， 自己从教25年 ， 时不时会陷入职业发展的平台期、瓶颈期 。 随着自课程理念的提出 ， 自己重新发现钻研业务的新方向 ， 更乐意挤出时间多读书、多充电 。
如今 ， 许萍所在的德育处立足本职工作 ， 以“教育孩子最近的途径 ， 就是先教育好家长自己”的理念 ， 开发出“一年级入校自课程”：既包括一年级学生的入校课程 ， 也包括一年级家长的入校课程 。 在开学当天 ， 孩子与家长共同走进校园 ， 借助学校平台一起学习、共同成长 。
这种教师发自内心的改变 ， 正是杨国营所期望的 。
杨国营对半月谈记者说 ， 学校有了教学人才 ， 缺乏教具可以创造教具；反过来 ， 没有人才的学校 ， 教学器材只能吃灰蒙尘 。
杨国营的感悟源于他的职业经历 。 2000年 ， 27岁的杨国营成为全县最年轻的校长 。 他要接手的却是当地底子最薄的乡中心小学 。 杨国营仍然记得 ， 当时学校购置圆珠笔都要写上一式三份的申请报告 ， 由分管教育的副乡长、乡教育办领导签字许可 。
不得已之下 ， 杨国营与学校教务主任一有时间 ， 就骑着摩托车到学校服务的4个村庄 ， 找村党支部书记聊天 ， 软磨硬泡希望“化缘” ， 但收效甚微 。
“我把心思转到提高办学质量上 ， 萌生了教师主体参与课程的理念 。 ”杨国营说 ， “这个理念后来被列入省级规划课题研究中 ， 也是今天的自课程的雏形 。 ”
教师积极性调动起来后 ， 这所农村薄弱学校随后在全乡教育中一枝独秀 ， 并逐步吸收合并了乡里其他小学 。 优异的办学实绩 ， 帮助学生获得优质教育 ， 也让乡亲们有了更多支持教育的理由：开通校车、推广校园午餐水到渠成 ， 办学经费再也不用操心 。


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