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学术|每逢毕业季热议的学术道德 可否从中小学补起( 二 )


他的办法是转换视角 ， 站在学生的视角审视作业 。 “当老师从‘教’的角度去设计作业 ， 学生往往会为了完成而完成 。 而如果用逆向设计的思路 ， 站在学生的角度 ， 先思考通过这个作业 ， 能够达到什么目标、需要哪些支持 ， 这能在很大程度上解决前面的问题 。 ”
从学生的角度出发 ， 要考虑如何激发孩子的内生动力去完成作业 ， 让他在做作业过程中有深度的体验 。 刘伟举例 ， 学校曾给学生布置过这样的生物作业：要求学生寒假回家走亲访友时 ， 观察亲属间有没有一些共同遗传性状 ， 比如双眼皮、酒窝等 ， 结合课本上的遗传学知识加以分析 ， 做成一个家族遗传性状调查报告 。 “这样的作业学生会觉得好玩 ， 同时对遗传学知识也有一个真实的了解 。 好的作业就要解决真实情景中的真实问题 ， 老师们要注意 ， 让学生搜不到的作业才是好作业 ， 不良的作业本身就在诱发不良的现象 。 ”
在上课的过程中 ， 老师的行为也直接影响着孩子的认知 。 刘伟说 ， 在上课的过程中 ， 老师们会经常问学生 ， “都听明白了吗？”这时候 ， 大多数情况之下鸦雀无声 ， 因为即使不明白 ， 学生也不好意思说 ， 他担心受到批评 。 “一个‘都’字 ， 把他排除在大多数同学之外” 。 刘伟认为 ， 这是一种不好的信息收集办法 。 “作为老师 ， 你应该让学生在诚实表达的时候有一种安全感 ， 而不是把他们放在‘极个别群体’中 。 以作业为例 ， 我们经常说作业就是给学生查漏补缺的地方 ， 老师首先要让学生知道 ， 做作业最重要的意义不在于呈现得完美与否 ， 而在于反映最真实的学习状态 。 ”
这就能给孩子一种安全感 ， “老师们应该用积极的眼光看待孩子的错误 ， 他们的错误恰恰给了老师反思自己教学的机会 。 我们要让孩子在安全感中度过学习生活 。 ”刘伟说 。
【学术|每逢毕业季热议的学术道德 可否从中小学补起】诚如专家们所说 ， 学习生活中暴露的错误越多 ， 改正的机会越多 。 “如果没有解释 ， 缺少宽恕和原谅 ， 那么孩子的未来 ， 可能将在学术失范的悬崖中再进一步 。 ”刘伟最后说 。


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