汉语堂|我们该如何学习语言 |《窈窕淑女》对语言学习的启示
北京联盟_本文原题：我们该如何学习语言 |《窈窕淑女》对语言学习的启示
我们该如何学习语言
——《窈窕淑女》对语言学习的启示
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01
影片介绍及剧情回顾
1964年 ， 由乔治·库克执导 ， 奥黛丽·赫本、雷克斯·哈里森等主演的喜剧歌舞片《窈窕淑女》（My Fair Lady）上映并获得全世界人民的喜爱 ， 其影响力经久未衰直至今日 。 其精彩程度可从当时的获奖记录窥见一二：1965年 ， 第37届奥斯卡金像奖获奖名单中 ， 该片共占得八席（最佳影片、最佳导演、最佳男主角、彩色片最佳摄影、最佳音响、彩色片最佳艺术指导和布景、彩色片最佳服装设计、最佳改编配乐） 。 下面对该影片的主要内容做一个回顾 。
故事的情节大致都是围绕语言学者希金斯与卖花女伊莉莎的英语语言学习展开的 。 伊莉莎是一个卖花女 ， 聪明伶俐但出身社会底层 ， 言谈举止难登大雅之堂 。 希金斯是一个语言学者 ， 学识渊博位居社会中层 ， 具有凭他人谈吐推定其社会角色的能力 。 希在做语言记录时遇到了伊 ， 并扬言自己能改变伊的口音使其出入上流社会 。 伊怦然心动 ， 花光积蓄上门求教 。 希的朋友皮克林与其打赌 ， 若希真能实现伊语言层面的阶级流转 ， 则愿担负所有学费 。 希接受赌约 。 经过半年的刻苦训练 ， 伊果然顺利出入上流社会社交活动 ， 技惊四座 。 但由于希急功近利 ， 缺少对伊的情感照顾 ， 二人决裂 ， 伊愤而出走 。 之后 ， 一句“我的拖鞋去哪里了”又赋予了二人新的角色定位 。
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《窈窕淑女》对语言学习的启发
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本节拟从学习论和教学策略的角度 ， 阐述《窈窕淑女》对语言学习的启发 。
2.1概念介绍
首先 ， 介绍“学习论”和“教学策略”这两个核心概念：所谓学习论 ， 指的是用认知心理学中信息加工的观点研究人的认知过程 ， 揭示人学习知识、储存知识、提取知识来解决问题的实质（程素萍 ， 2002） 。 所谓教学策略 ， 指的是教师在教学过程中,为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹 ， 2000） 。 笔者认为二者关系密切 ， 前者是“体” ， 后者是“用” 。 下文中 ， 笔者也会“体”“用”结合就影片对语言学习的启发进行阐述 。
2.2我们该如何学习语言——《窈窕淑女》对语言学习的启发
2.2.1语言学习第一步：设定目标 ， 制定计划
（1）明晰学习动机 。 从中学到大学 ， 从一外到二外 ， 我们的每一次语言学习都是有目的的 ， 或为了升学、或为了出国、或为了深入了解异语文化……当然 ， 认知心理学的动机理论包括外部动机和内部动机两个次概念 ， 笔者在此不做区隔 ， 因为二者在实际运用中是很难完全区分开的 。 影片中关于动机的表达 ， 我想不用赘述 。 伊莉莎在经历了和希金斯的交流后萌生了改变口音以提高自己社会地位的想法 ， 进而花光积蓄主动登门求教 ， 可见其学习动机之强 。 当然 ， 如果尚无学习动机 ， 也无须等有了动机后再学习 ， 只要能够进行有意义的学习 ， 在学习中得到满足 ， 学习动机自然会显露出来（施良方 ， 2001:243） 。 由此 ， 笔者认为 ， 我们在规划自己的语言学习之前 ， 了解自己的学习动机是很有必要的 ， 其对长时间的语言学习习惯养成也是具有重要意义的 。
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（2）对已有学习经历的关注 。 影片没有给予这一点非常明显的镜头语言 ， 但溢于言表 。 伊莉莎出身社会底层 ， 其言语带有很明显的底层社团烙印：发音不准、语法错误、词汇粗俗……而希金斯的教学 ， 很大程度上是以伊已有的英语语音、词汇、语法知识为基础 ， 再将新的知识建构在这一基础上 ， 进而让伊完成语音上的蜕变 。 认知心理学大家皮亚杰认为 ， 学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程 ， 而是学到越来越多有关他们认识事物的程序 ， 即建构了新的认知图式的过程（施良方 ， 2001:184） 。 他强调认知发展的积累性 ， 认为教学要建立在学生已了解的知识之上（斯滕伯格 ， 2012:46） 。 只有这样 ， 学生才能将新知识与旧知识整合起来 。 奥苏贝尔也认为 ， 学生能否习得新信息 ， 主要取决于他们认知结构中已有的有关概念 ， 学习其实就是在旧知识和新知识之间建立联结的过程 ， 就是在旧知识结构的基础上不断加入新的知识更新知识结构的过程（施良方 ， 2001:233） 。 在我们的语言学习中 ， 复盘自己已有的语言知识是很有必要的 ， 这会成为我们语言学习计划的基石之一 。 是已有了目标语言的基础知识？还是完全零基础需要从头学习？是否有其他语言的基础进而能进行对比学习？这些都是在制定计划前需要问自己的问题 。
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