中美|美式刷墙法 vs 中式打桩法，一颗土豆引发的中美作业对比( 二 )
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听他的语气，好像在说：“我不认为我写的东西有什么了不起啊。”
我又一次不得不承认：不是孩子想像力太发达，而是我们大人想像力太贫乏！
2
美国娃的作业是立体的
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因为土豆作业比较累人，我突然开始格外关注起儿子的作业来，这一仔细观察，我发现，美国孩子的作业还真是大有学问的。
比如，他们不光有书面的数学作业和拼写作业（这类作业是如此简单），还有不少实践类作业——
秋天到了，老师会要求孩子们在院子里或者公园里捡树叶和坚果，拼成一幅画，再根据这幅画写一段故事（所以我们每次出去玩，孩子们的小口袋里总是被石头树叶和坚果塞得满满的）；
上课讲了石头的分类，孩子回家就要捡三块不同的石头，然后通过描写它们的形状、颜色、硬度等特点，让家长或者朋友猜出他描述的是哪一块石头（又是“捡破烂”）；
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▲五颜六色的作业
我还突然想起来，有一天，儿子让我蒙上他的眼睛，然后牵着他到各个房间去走一圈，他说那天的实践项目是“看不见东西的感觉”；
另外有一天，他把厨房里的八角、桂皮、辣椒、胡椒粉统统翻出来，放在不同的杯子里闻，接着写了一个类似嗅觉报告的文章；
还有一段日子，儿子回家就跳绳、跑步，运动完让我给他测量脉搏，然后他认真地记在一张纸上……
很多时候，我以为他在瞎玩，在自己胡闹，原来，他都在认真地完成自己的作业啊！
这样的作业，和我们小时候动不动“把错题修改10遍，抄写单词100遍，抄写汉字100遍”，是多么的不同啊。
这样的作业完全没有把孩子束缚在枯燥的书本里，没有把孩子禁锢在平面的数字和单词和公式里，而且还迎合了孩子爱运动爱探索的天性。
更值得一提的是，这样的作业多数完全是靠孩子自己独立完成的，如果不是“土豆作业”需要我开车带孩子去超市，陪着他逛一逛，我可能完全就不知道有这样一项作业存在！
3
“项目学习法”
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那天和“爸爸真棒”编辑部的伙伴们聊起儿子的作业，我们知识渊博的杨捷老师说——
“这就是欧美教育界一直倡导的‘项目学习法’，把每个知识点作为一个项目，学习和这个点有关的各种内容，最后把所有的知识织成一张立体网络……其实在德国，孩子们的作业也是类似的形式。”
可不是！就拿儿子的土豆作业来说吧。“土豆”就是一个知识点，孩子们在课堂上学习了土豆的形状、土豆的产地、听了土豆的历史、土豆的童话……
然后，他们就去现实生活中寻找土豆，土豆的产品、土豆的用途……这可比单单看着土豆的图片和文字有趣多了！
顺便还编个故事发挥了一把想像力！
更棒的是，在实践中，他们还获得了许多额外的知识。比如，我儿子就了解了——
超市商品的大概分类：生鲜蔬菜、冷冻食品、饼干零食……
各种他喜欢的零食的价格（对，他时常走神去看其他好吃的东西）；
食物配方表在哪里，怎么看；
一堆稀奇古怪的食品添加物名称；
土豆放时间久了会发芽，发芽了的土豆不能吃，但是土豆芽很有趣；
……
我们“爸爸真棒”最擅长和各界教育专家聊天儿的C妈说：“上次我和一位学贯中西的清华爸爸聊天儿，他提出的一个观点很有趣，他说——
咱们中国孩子的学习像打桩，一个个知识点深入地学下去，比较孤立，但基础扎实；而欧美孩子的学习像刷墙，一个知识点带出一个知识面，今天刷一遍，明天刷一遍……看上去比较肤浅，但他们的眼界非常开阔，想像力更加丰富。”
而我在想，“打桩学习法”和“刷墙学习法”各有各的好处，但说到适用，可能打桩法更加适用于高年级的学生，而对小学生这个群体来说，还是生动有趣的“刷墙”更符合他们的特点吧。
再说一个趣事，我的女儿，比她哥哥小两岁，她看到哥哥的作业，十分羡慕十分嫉妒，她转身拿了一个柠檬，学着哥哥的样子做了一个“柠檬超人”，接着，她也给自己的“柠檬超人”编了一个有趣的故事，整整三页。
【 中美|美式刷墙法 vs 中式打桩法，一颗土豆引发的中美作业对比】我想，如果一个作业，能够得到孩子们由衷的喜欢，应该也是另一种意义上的成功吧。
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