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语文课|初中生参加高考高出6分？——“神奇”的语文课( 三 )


后续的1981、1982年 ， 根据这套体系学习的学生正式参与高考时 ， 成绩也都在高考平均分数6分以上 。 此时 ， 先生的教改引起了轰动 ， 也获得一致肯定 。 随后东北、山西阳泉、深圳、湖南等地都有学校开始实验 ， 也都取得了相当好的成绩 。 欧阳先生将这次语文教改提炼为识字与“六法” ， 即字法、词法、句法、章法、修辞法、逻辑法 。 欧阳先生的语文教改具有颠覆性、革命性！
后来有的学生说 ， 一直到大学念完了 ， 从这套教材中得到的益处也没有用尽 。
正因为这些成绩 ， 还是初中老师的欧阳先生被当时的北京师范学院（首都师范大学前身）教育系注意到 ， 于1981年秋抢在北京大学之前颇费周折地将欧阳先生调了过来 ， 结束了先生28年的基础教育一线教学的生涯 。
欧阳中石先生的识字与“六法”教学 ， 有效解决了传统语文学习中“范围无限 ， 深浅无序 ， 重迭反复 ， 烟海茫茫”的弊端 。 用清晰的脉络搭建起语文学习的阶梯 。 真正做到将语文作为一门工具课来学习 。
沈阳教师进修学校校长许一中在其《深化教学改革必须抓紧教材改革这一中心环节》（《北京东城教育》第13页 ， 1990年第3期）一文中认为 ， 欧阳先生的语文教改“打破了我国多年来按‘文选式’编写教材的体系 ， 而是按照语文知识自身的规律组织教材内容 ， 强调了知识结构 ， 以理论知识为主线 ， 形成了一个‘公理系统’ ， 以便更好地发挥知识与能力结构的整体功能 。 ”
整套教材所选范文、分析、讲解、练习、作业等 ， 都是在这一“公理系统”下 ， 分层级、依理序 ， 按照预期的教学目标排列的 ， 选文的标准依据的是学理 ， 而不是简单的难易程度 。
当年的东城区教研科研中心王有声主任总结了五项原则：系统性、公理性、主体性、能力性、联系实践 。
欧阳中石先生最突出的贡献是将语文教改走向科学化、体系化 ， 以逻辑为总揽 ， 从字、词、句 ， 由点及线 ， 由线及面 ， 再系统推进语法、修辞与逻辑的知识 ， 使语文课程的学习具有极强的层级性和逻辑性 。
使“语文教程也能像几何学那样的全面儿成体系 ， 那样的严整儿简捷 ， 语文的教学便达到了科学化的要求”（欧阳中石《一个语文教改方案的设想》）
欧阳中石先生中石语文学科逻辑的思想来自于他的恩师 ， 我国著名思想家、哲学家、逻辑学家金岳霖先生 。
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我国著名思想家、哲学家、逻辑学家金岳霖先生
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在金岳霖先生在其著名论作《逻辑》中表示 ， “各种学问都有它自己的系统” ， “既为系统 ， 就不能离开逻辑” 。
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就是说 ， 各门学问要系统化 ， 都必须运用逻辑工具 。
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学习哲学出身的欧阳中石老师受到恩师金岳霖先生的影响 ， 研究书法时也动用了哲学的思考方法 。
“想写好字 ， 光靠练不行 ， 要会学 。 什么是学?把不会的狠狠地抱过来 ， 把别人的狠狠地拿过来 。 ”
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在欧阳中石先生看来 ， 写书法和做人做事是一个道理 ， 要专一 ， 不能贪多 。 他主张初学书法者只写一个字 ， 这个字写好了再写另一个 ， 顶多写五个字 ， 把这五个字弄通就行 。 ”
学习语文亦是如此 ， 只有打好“写字”、“识字”的基础 ， 才能开展接下来的语文学习 。
可以说 ， “逻辑”与“基础”构成了欧阳中石先生识字与“六法”教学的核心 。
“逻辑”与“基础”真的那么重要吗？
有很多家长会质疑 ， “逻辑”和“基础”在孩子的学习中真的这么重要吗？
事实上 ， 有许多伟大的科学家的成长故事都证明了“逻辑”和“基础”的重要价值 。
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著名物理学家 ， 现代物理学的开创者、奠基人爱因斯坦 ， 幼年时智力发展迟缓 ， 上小学、中学时 ， 老师认为他是“笨头笨脑的孩子” 。
在爱因斯坦12岁时 ， 偶然学习了欧几里得几何基础知识的书 ， 那严密的逻辑给他留下了深刻印象 ， 激发了他数学学习的兴趣 ， 为他后来的科学研究打下了坚实的基础 。
大胆设想 ， 如果爱因斯坦没有认真学习科学的“逻辑”与“基础” ， 他是否还能开创现代物理学 ， 推动人类文明的进步？
每次考试成绩出来 ， 家长们都羡慕那个“别人家的孩子” ， 以为他的成功与优秀仅靠刷题就能实现的 ， 殊不知人家早就培养好了学科的“逻辑”与“基础” ， 这可是单靠刷题无法获得的 。


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