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每天一首音乐|传说中的最终记忆法：一年学完四年MIT课程？


网上流传着各种所谓的最终记忆法 ， 其中一个比较有名的就是费曼学习法 ， 其中有一本书《高效学习法》的作者说应用这个方法 ， 一年学完四年MIT33门课程 。
这个说法并不夸张 ， 但是他是有条件的 ， 就是必需准确的理解费曼学习法的真正奥秘所在 。
费曼学习法的四个基本步骤：
1.明确目标2.模拟教授教养3.重复回顾4.概念压缩
网上有大量先容这个版本的学习法 ， 小务虚在2年前 ， 也分析过关于这个方法 ， 当时指出 ， 费曼学习法的核心是教授教养 ， 同时也有研究指出 ， 以教授教养的目的来学习的记忆知识效率是最高的 。
他的原理就是调动主动学习 ， 我们看这张图 ， 教授给他人时的学习保存率是最高的 ， 达到了90% 。
每天一首音乐|传说中的最终记忆法：一年学完四年MIT课程？
本文插图

实际上 ， 费曼学习法确实有效 ， 他在某些方面恰好符合了大脑的神经学原理 ， 然而实际上 ， 尽管网上大量可以找到关于费曼学习法的先容 ， 但实际上都千篇一律 ， 大家并没有真正搞明白 ， 为什么这个学习法会有效 ， 它的真正道理在哪里 。
实际上 ， 即使是主动学习这个阶段 ， 即使是在教授给他人 ， 不同的着重点 ， 不同的目的 ， 学习的效率也是不同的 ， 并不是说一定就能达到90% ， 假如是这样 ， 为什么那些教师没有变成神童？
他们也天天都在教人 ， 为什么他们没有成为出类拔萃的人？
因此 ， 当我们无法追究到最底层的大脑神经元层面的真正原理时 ， 而只是停留的表层 ， 当一个实际操作发生一点点的变化时 ， 就会产生不一样的结果 。
我们来看一下 ， 大脑的学习机制 。
小务虚在专栏之前的文章已经交待过神经元的机制 ， 并且得出大脑的创造力源自神经元的链接密度 ， 我们在学习记忆知识时 ， 可以简朴的理解为就是在构建神经元之间的链接 ， 因此 ， 最有效的记忆法 ， 就是研究如何让神经元更高效的链接的方法 。
但实际上 ， 还有一个核心要点我们没有提到 ， 有信息的记忆 ， 也就是信息的存储过程 ， 那么就会有信息的提取过程 ， 假如记忆了信息 ， 但是没法提取 ， 那么这种学习就不能叫有效学习 。
记忆了知识点 ， 然后没法提取 ， 叫病态学习 ， 为什么？
诺贝尔奖获得者杨振宁说 ， 我们的留学生学习成绩往往比一起学习的美国学习好得多 ， 但是10年后 ， 我们的科研成果却比人家少得多 ， 为什么？
杨振宁说由于美国学生的思维更为活跃 ， 更具有创造性 。
这里的核心区别就是由于我们的背诵式记忆方式跟美国学习的思索式记忆方式存在本质上的区别 。
背诵式记忆方式
背诵式记忆方式就是典型的记忆了知识点 ， 然后没法提取的代表 ， 为什么说记忆了知识还没法提取？
实际上 ， 不是我们的学生没有记住知识 ， 相反 ， 我们在与考试相关的这些领域确实记住了 ， 并且记得更好 ， 而思索型记忆方式不以考试为目的 ， 或者说 ， 美国学生也要考试 ， 只是人家不会把考试作为重中之重 ， 西方哲科思维的一个基本精神是探索与思考 ， 他们学习哲学课的一个基本素质 ， 就是质疑 ， 质疑一切现有的东西 ， 思考知识与现实的联系与区别 。
这种思考型的学习方式使得西方学生即使也得考试 ， 但是在他们的底层精神里面 ， 他们都会有一股深究的精神 ， 任何一位有造诣的西方教师 ， 都不会信誓旦旦的说我的标准答案 ， 相反 ， 他们会鼓励学生去思考 ， 挑战一切现有的谜底 。
正如费曼所说：“I would rather have questions that can"t be answered than answers that can"t be questioned ， 我宁愿要无法回答的题目 ， 也不要不能质疑的谜底” 。
而质疑精神却是正好符合大脑的创造力原理的 。


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