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个体的全面发展有多重要究竟何谓全面发展具体包括哪些内涵

重要性：全面发展的人类个体的数量的增加有助于人类文明这一整体在点科技树时点出意想不到的技能组合，从而带来新的产业甚至极大程度上改变文明。
何为人的全面发展或者如何全面发展：（1）先尽可能多地了解人类现有文明成果，从文学到艺术到科技等等，学习知识时重视学习知识框架和处理不同知识时的共同方法和思想；（2）再尝试往某个领域深入，深入不下去了或者发现新的兴趣可以在某种程度上换个领域深入或者重新开始；（3）思维方式方面：严谨，独立思考，不盲从，批判性思维等等；（4）性格方面：不极端，理性，独立人格，勇于创新等等。
全面发展所需社会条件：完善的福利和法治。因而需要社会生产力发达。然而社会生产力发展又需要全面发展的人类个体的数量的增加。所以这是一个先有鸡还是先有蛋的问题。答案也很简单：不断改革，相互促进。
此处需要多说一句，“创新精神”不需要宣传，因为人类本性就是“喜新厌旧”。那么为什么有的人安于现状、吃老本呢？因为改革创新可能会失败，如果保障（比如来源于家庭条件、或者权贵势力、或者完善的法治和社会福利）不到位，自然会压制人类开拓创新的欲望。
■网友的回复
OECD今年出过一个《学习指南针2030》，比较全面的阐述了人的全面发展，并且根据时代的最新变革变更了对学生的能力要求，学习指南针具体包括4部分内容：学生能动性、核心基础、变革能力和预期-行动-反思循环。
01 学生能动性
根据《OECD学习指南针2030》的理解，学生能动性的概念基于这样一个原则：学生有能力和意愿积极影响自己的生活和周围的世界。因此，学生能动性被定义为设定目标、反思并负责任地行动以有效改变的能力。它是行动而不是被行动；塑造而不是被塑造；做出负责任的决定和选择，而不是接受他人的决定和选择。
当学生是学习的主体，也就是说，当他们在决定他们将要学习什么和如何学习方面发挥积极作用时，他们倾向于表现出更大的学习动机，更有可能为他们的学习确定目标。这些学生也更有可能“学会如何学习”——这是他们受用一生的一项宝贵技能。
02 核心基础
《OECD学习指南针2030》将核心基础定义为基本条件和核心技能、知识、态度和价值观。
基本条件包括：认知基础、健康基础、社交和情感基础。
认知基础，包括文字能力和数学能力，可以在此基础上建立数字能力和数据能力
健康基础，包括身心健康和幸福
社交和情感基础，包括情绪调节、协作、思想开放和与他人交往
核心技能包括：认知和元认知技能、社交和情感技能、身体和实践技能。
认知技能是一套能够使用语言、数字、推理和获得的知识的思维策略。它们包括语言、非语言和高阶思维技能。元认知技能包括学习技能和识别知识、技能、态度和价值观的能力。具体包括批判性思维、创造性思维、学会学习和自我调节等。
社交和情感技能是一组个人能力，可以表现为一致的思想、情感和行为模式，使人们能够发展自己，在家庭、学校、工作和社区培养关系，并履行其公民责任。具体包括移情、自我效能、责任和协作等。
身体技能是一组使用身体工具、操作和功能的能力。它们包括手工技能，如使用信息和通信技术设备和新机器的能力、演奏乐器、制作工艺美术品的能力、运动的能力；生活技能，如穿衣、准备食物和饮料、保持清洁的能力；以及调动自己的能力，包括力量、肌肉的灵活性和毅力。实践技能是使用和操纵材料、工具、设备和人工制品以达到特定结果所必需的技能。身体和实践技能不仅与日常的体力劳动有关，还与艺术有关。到目前为止，研究人员还无法确定一种与音乐和艺术教育具有可比性的发展儿童认知能力的活动。参与艺术也有助于学生发展移情智力，从而提高他们的情感投入、承诺和坚持。
核心知识包括：学科知识、跨学科知识、认知知识和程序知识。
学科知识包括特定学科的概念和详细内容，例如在数学和语言研究中学到的知识。
跨学科知识涉及将一个学科/学科的概念和内容与其他学科/学科的概念和内容相关联。
认知知识是对学科专业从业者如何工作和思考的理解。这些知识可以帮助学生找到学习的目的，了解学习的应用并扩展学科知识。
程序知识是对完成某件事的方式、完成目标所采取的一系列步骤或动作的理解。一些程序知识是特定于领域的，一些知识可以跨领域转移。《OECD学习指南针2030》着重介绍了可转移的程序知识，即学生可以在不同背景和情况下使用的知识，以识别问题的解决方案。
态度和价值观：指的是影响个人、社会和环境幸福道路上的选择、判断、行为和行动的原则和信念。
价值观是人们在私人和公共生活的所有领域作出决定时所认为重要的指导原则。它们决定了人们在做出判断时会优先考虑什么，以及他们在寻求改进时会努力追求什么。包括个人价值观、社交价值观、社会价值观和人类价值观。
态度是以价值观和信仰为基础的，对行为有影响。它反映了一种对某事或某人做出积极或消极反应的倾向，并且态度可以根据具体的环境和情况而变化
03 变革能力
《OECD学习指南针2030》确定了学生需要具备的三种“变革能力”：创造新价值、调和紧张和困境、承担责任。
创造新价值意味着创新以塑造更好的生活，例如创造新的工作、企业和服务，开发新的知识、见解、想法、技术、战略和解决方案，并将其应用于新旧问题。当学习者创造新的价值时，他们会质疑现状，与他人合作，并尝试“跳出框框”思考。
调和紧张和困境意味着考虑到看似矛盾或不相容的思想、逻辑和立场之间的许多相互联系和关系，并从短期和长期的角度考虑行动的结果。通过这一过程，学生对对立立场有了更深的理解，发展出支持自己立场的论据，并找到解决困境和冲突的切实可行的方法。
承担责任是指假设个人能够独立思考并与他人合作，应对新奇、变化、多样性、模糊性和不确定性，能够负责任地应对挑战。责任是一种成熟的能动性意识的核心，因为它意味着一种理解，即行为有后果，人有权力影响他人。承担责任是指一个人能够根据自己的经历、个人和社会目标、所学知识以及对错来反思和评价自己的行为。
04 预期-行动-反思循环
预期-行动-反思（AAR）循环是一个反复的学习过程，学习者不断地改进自己的思维，有意识地、负责任地行动，通过计划、行动和反思，学习者加深了理解，开阔了视野。
AAR循环包括三个阶段：预期、行动和反思。AAR循环的三个阶段相互支撑、补充和加强。
在预期阶段，学习者运用自己的能力预测行为的短期和长期后果，理解自己和他人的意图，拓宽自己和他人的视野。
下一个阶段是学习者为特定目标采取行动。无论动机是什么，任何行动的后果都可能大不相同。一项行动本身可能是中性的，但却可能给个人、社会或地球带来从非常积极到非常消极的后果。因此，重要的是所采取的行动既要有目的性，也要有责任感，因此需要在行动之前进行预期，并在行动之后进行反思。
在反思阶段，学习者提高了他们的思维，加深了他们的理解，提高了他们将未来的行动与共同的价值观和意图结合起来并成功地适应不断变化的条件的能力。反思是一种系统的、严谨的、有纪律的思维方式，其根源在于科学探究。
希望对你的问题有所帮助~
■网友的回复
【个体的全面发展有多重要究竟何谓全面发展具体包括哪些内涵】 全面发展的意思是，你在学习成绩名列前茅的基础上，根据自身优势，强化自己优势技能的意思。不是让你广而不精，一瓶子不满半瓶子晃荡，眼高手低，想的多做得少。


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