一起来护肤|老师，你是如何检查学生的家庭作业的，为此花了你多长时间
——读《给教师的建议》之十二
12.怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
家庭作业该谁检查 ， 成为了当前家校矛盾和争议的题目之一 。
家庭作业要家长检查、签名 ， 甚至要家长对存在的错误 ， 给予纠正、讲解的情况越来越多 。
我在一开始听到这样的事情 ， 感觉不可信 ， 直到这样的事情“传染”我们的校园 ， 我才相信 ， 但在心里也不怎么能接受 。 所以我几乎没有要求过家长检查孩子的功课 ， 除非是学校同一的强制性的要求——所幸这样的要求很少 。
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为了检查学生的家庭作业 ， 每个学生都有不同的做法 ， 有的让家长检查——这样的做法不会耽误老师的上课时间 ， 所以这里不讨论 。 另外还有就是让班长、组长检查 ， 或由老师直接检查 。
由班长、组长检查 ， 基本上就是看看完成没有完成 ， 至于对错 ， 则很难发现 ， 也不会纠正 。 所以对于学习的作用并没有多少 ， 由于功课的质量没有保证 ， 学生写的时候不专心 ， 只是为了写而写 。
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一直以来 ， 我都坚持亲身检查学生的家庭作业 ， 当然这会铺张许多时间 ， 为了减少“无辜”的铺张 ， 我把上课伊始就检查昨天的家庭作业 ， 改为等到学完今天的新课 ， 学生在做训练的时候检查 ， 这样可以边看学生今天做训练的情况 ， 也可以有时间发现学生昨天家庭作业的对错 ， 并指导学生进行更正 。
看到《给教师的建议》第12条 ， 苏霍姆林斯基所说方法 ， 是我所没有听到过的 ， 就是使用“草稿本” ， 他在“建议”中列举了这种工作形式的长处 ， 特别是“教师有可能似乎以简便的形式取得关于学生知识情况的信息” ， “同时 ， 每一个学生都能做到独立地工作” 。 “把检查知识变成了知识的积极运用” ， “教师有可能紧密亲密凝视学习难题的学生的工作情况 ， 考虑到他们的个人能力和特点” 。
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苏霍姆林斯基所说的“草稿本” ， 其大意是老师不用留出来专门的时间检查学生的家庭作业 ， 而是让每个学生预备一个专门的“草稿本” ， 老师给全班学生出示功课中的习题 ， 或者是跟功课内容有关的相同类型的习题 。 然后 ， 要求学生把习题抄到草稿本上 ， 独立完成 。 “教师并不喊任何人到黑板上来做题” ， 老师只需巡视 ， 想看看哪一位学生的做题情况就看 ， 根据情况给予提示 ， 或者让个别会做的学生解释一下做题的思路 。
在实际的做题中 ， 肯定会存在快慢的区别 ， 此时老师可以给做得快而又做得对的学生 ， 可以再对习题的难度、广度延伸 。 这样做 ， 既可以巩固所学 ， 又可以为学习新课做预备、铺垫 。
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苏霍姆林斯基所说的这种方法 ， 我以为大致相当于我们每节课的课堂导入教授教养 ， 只不过这个导入是让每位学生都动手动脑的实际行动 ， 而不只是老师语言上的导入 。
此法效果如何 ， 我想接下试一试 。
老师 ， 你有没有检查学生家庭作业的好方法呢？欢迎您分享！
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