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莫小帅|公立学校如何做好信息化，在线教育“下沉”变革( 二 )


事实上 ， 这也正是疫情期间 ， 学校们在面临在线教育的机遇与挑战后 ， 所将要面临的考验 ， 和需要思考的信息化变革方向 。
吕玉刚也在发布会上提到 ， 实施好在线教育 ， 需要流畅的通信平台、优质的数字资源、便利的学习工具、适宜的教学时长和灵活的教学组织方式等等 ， 要防止照搬、套用正常课堂教学的方式 ， 还要努力克服隔空教学师生缺乏互动的先天不足 。
面对进一步考验 ， 许多学校此前存在的采购偏向硬件 ， 软件建设较为薄弱 ， 从业人员缺乏信息化素养等问题便暴露出来 。 这也正是此前疫情期间部分公立学校在线教学中出现“事故”的原因 ， 即原有准备不足以应对大规模在线教学的需求 。
在这其中 ， 有来自教学管理者们的原因 。 《教育信息化“十三五”规划》中还提到 ， 信息化与教育教学“两张皮”现象仍然存在 ， 广大师生和教育管理者的应用动力有待进一步激发 。 诸多学校只管建设不顾安全、只管硬件忽视软件、只管数据采集不顾数据维护的粗放式管理模式比较普遍 。
除此之外 ， 也有整个教育信息化行业发展过程的难题 。 教育信息化经过20多年发展 ， 公立学校大多采用多家厂商的信息化产品 ， 互相之间缺乏相应的融合模式 ， 效率自然也难以得到提升 。 因此 ， 面对学校数字化升级的压力与需求 ， 其急需相应的优质数字化工具来完成整个智慧校园体系内部的互通互联 。
另一方面 ， 在工具选择上 ， 公立学校们对软件基础设施建设也将更为看重 ， 通过建设统一平台 ， 再在平台上搭设工具将成为今后信息化建设的重点 。 假如将学校此前线下硬件采购称之为教育信息化的基本建设 ， 那新一阶段的数字化建设便可以称之为新基建 。
例如 ， 前述云南省某县教育部门负责人就提到 ， 疫情期间智慧校园在全县大面积爆发应用 ， “我觉得智慧校园是对全校教育的一次非常好的补充 ， 边疆教育若想加快速度追上发达地区 ， 唯一的道路就是信息化和一体化 。 ”
因此 ， 后疫情时代 ， 在线教育继续“下沉”至公立学校甚至偏远山区后 ， 校园数字化建设就有了新的变革方向 。 在前一阶段 ， 学校已完成智慧校园硬件建设之后 ， 需要更适合校园场景的数字化工具 ， 能够实现从顶层到个体的互联 ， 应对各个教学环节的不同场景 ， 完成数据打通 ， 最终提升整体效率 。
在线教育“下沉”的关键点 ， 即通过提升人效 ， 来弥补不同区域之间的硬件以及客观条件差异 ， 最终实现教育均衡 。
解决方案：连接智慧校园、智慧教室、智慧课堂三大场景尽管疫情之后 ， 许多学校已经再次认识到教育信息化的重要性 ， 并且希望加快教育信息化步骤 。 但对于教育信息化力量薄弱的学校来说 ， 许多教学部门尚未拥有业务系统 ， 数据更是分散单机存储 。
因此 ， 这些学校要满足教育大资源平台的建设需求 ， 首先要做的就是在内部构建统一标准、集中管理的数据中心 ， 为教育应用的上线奠定基础 。 其中 ， 学校教育场景可拆分为从智慧校园、智慧教室、智慧课堂三个场景 ， 倘若能够完成这三个场景的链接 ， 便可实现真正的教育信息化变革 ， 并且实现线上线下混合式教学 。
学校们为了实现这个设想 ， 便需要一套完整的解决方案 ， 而非此前的单点方案 。 例如 ， 在英特尔教育信息化2.0解决方案中 ， 便是从中小学智慧校园、智慧教室、智慧课堂这三大场景入手推动教育端到端解决方案的建设 ， 分别完善教育网络中心、校园网与教育应用场景 。 其中具体为：
【莫小帅|公立学校如何做好信息化，在线教育“下沉”变革】在网络中心层面 ， 建议建设由云计算服务器集群、云资源服务器集群、备授服务器组成的网络中心 ， 实现对于所有教室的管理 。
在应用场景层面 ， 典型的教育应用场景包括部署了监控摄像头、录播摄像头、电子白板、智能灯光的多媒体云课堂；部署了大量云终端的云机房、电子阅览室以及办公室 ， 以及移动教育场景 。


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