数据“极课大数据”：跳好“技术+教育”“双人舞”
为了办好网络教育 ， 积极推进“互联网+教育”发展 ， 加快教育现代化和教育强国建设 ， 国家教育部门研究制定了《教育信息化2.0行动计划》 ， 积极推进新时代教育信息化发展 。 湖北省安陆市实验初级中学积极响应时代号召 ， 以“极课大数据”为载体 ， 积极谋求现代信息技术和学校教育的契合 ， 走出了一条提质增效、自我超越的特色发展之路 。
学校之困在“极课大数据”中破局
2017年 ， 学校教学质量出现滑坡 ， 以此为契机 ， 学校开始苦苦思考自身作为传统老校路在何方 。 当时 ， 学校的问题如下：从学生的层面来说 ， 学生重复性作业多 ， 学生阶段性积累的问题不能及时有效解决;从教师的层面来说 ， 对学生作业和试卷的批阅辛苦而低效 ， 不能对试卷作业进行精细、高效讲评;从班主任和学校管理的层面来说 ， 与学生的交流缺乏针对性和切入点 ， 对日常教学质量没有量化标准;从家、校、生层面来说 ， 彼此之间的联系缺乏衔接点 ， 不能对症下药 。
但是破局的钥匙在哪里?
2018年9月 ， 安陆市教育部门组织学校相关人员去无锡梅村中学考察“极课大数据” 。 这是一把破局的钥匙 。
从学生层面来说 ， “极课大数据”能实现精准学习：通过“极课大数据”的分析 ， 让学生了解自己的薄弱知识点和复习重点 ， 在阶段性复习时 ， 根据“极课大数据”推送的学生错题集 ， 及时补足短板 ， 提高“蓄水量” 。
从教师层面来说 ， “极课大数据”能实现精准教学：试卷扫描后在后台存储了每一个学生每一道题的答题情况 ， 通过每个考查知识点的得分率 ， 班级间的对比分析 ， 让教师对自己的课堂教学效果、每一个学生的个性问题得到精准判断 ， 从而做到精准高效讲析 。
从班主任和学校管理层面来说 ， 能实现精准管理和有效干预：一方面 ， 班主任能第一时间知道学科或者班级在同年级的位次排名 ， 及时了解每个学生每个学科的学习状况 ， 对学生学习问题实施有效干预;另一方面 ， 学校管理层根据每周推送的学生学习情况报表 ， 组织约谈工作滞后的任课教师 。
从家长层面来说 ， 每天向家长端推送学生每次练习、测试的成绩 ， 既促成了家长对学生学习及时有效的干预 ， 也促成了家长与教师和班主任的紧密联系 。
“极课大数据”奏响“技术+教育”强音
为推广“极课大数据” ， 学校以信息中心为技术推广中心 ， 成立以校长为组长的极课应用领导小组 ， 并通过召开家长会议 ， 在介绍“极课大数据”的同时要求每位家长在微信端绑定孩子的极课号 。 学校信息中心首先培训九年级校行政人员和九年级教研组长 ， 让他们在第一周先用起来 ， 取得了极佳的效果：学生错误自动归类、每一个知识点学生作答情况、相同成绩学生的个性差异一目了然 ， 针对不同的学生推送不同的题目进行强化训练 。
由此还产生了“极课热”效应：很多家长打电话给相关教师 ， 诉说孩子的学习情况 ， 因为每一份极课作业 ， 教师批阅扫描后都生成分数成绩 ， 并在年级、班级中形成位次 ， 学生做作业的态度更加认真……
学校还制定九年级“极课大数据”使用考核办法 ， 将“极课”纳入集体备课的规定流程 ， 每周的集体备课都有一次“极课”质量分析 ， “极课”组卷任务分工 ， 每月的“极课”使用与月考核挂钩并纳入年终绩效考核 。
巧借“极课大数据支点”誉满“全局”
目前 ， “极课大数据”在学校各年级各学科已经全面铺开 ， 产生了“极课大效应”：大大提升了教育教学质量 ， 2019年 ， 学校取得孝感市综合质量考核第10名 ， 在安陆市综合质量排名升至第3名;社会辐射效应得到大拓展 ， 一年左右的时间里 ， 西藏教育代表团、湖北麻城教育代表团、湖北孝昌县城区中心学校代表团、湖北安陆本区域内很多学校多次来校观摩、考察;办学品位“大上档” ， 学校将承担区域内“极课联盟”建设 ， 促进互补共赢 ， 并深入开展“极课大数据”应用课题研究 ， 争做教育教学质量提升的“排头兵” 。
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