仙褚说教育|在语文教学中，开展审美教育，能够提高学生的审美能力
教师应当以审美的态度对待阅读教学 ， 挖掘和提炼文本中蕴含着的深厚文化意义和审美价值 ， 创造令人愉悦的审美氛围 ， 激发学生的审美情趣 ， 使学生受到美的感染 ， 得到美的享受 ， 最终达到语文阅读教学的完美教学状态 ， 让语言学习过程成为学生享受美和创造美的过程 ， 成为学生生命成长的过程 。
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审美教育是按照一定的时代审美观念、情趣和理想 ， 在发掘审美因素基础上 ， 引导学生进行审美体验 ， 培养学生的审美能力 ， 提高学生的审美境界 ， 塑造学生的审美能力 。 审美教育有着四个方面的功能 ， 通过美来陶冶学生的情操；通過审美联想及给予审美美感开启学生的真知认识能力；在审美中感知和培养道德；通过审美感知生命的美好 。 随着教育的深入发展 ， 审美教育的重要性越来越凸显 ， 人们越来越重视审美教育 。
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一、小学语文教学中开展审美教育的意义
目前的语文教学还大都停留在知识教学和能力教学方面 ， 因此开展审美教育还有着其迫切性和独特的重要性 。 语文学科和审美教育有着许多天然的联系 。 语文是语言文字 ， 主要是表情达意 ， 是人们生活、工作、学习的工具 。 尽管语文不是一门独立的艺术门类 ， 但是作为语言文学 ， 又有着很强的艺术性和审美性 。 语文阅读教材中的散文、诗歌、童话、故事、寓言故事等都是文学的体裁 ， 因此语文学科既有较强的实用性 ， 同时也有着艺术性和审美性的特点 。
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审美教育和小学语文教学存在相关促进的作用 ， 审美教育能够促进语文教学 ， 而语文教学反过来会促进审美教育 。 在语文教学中开展审美教育 ， 不仅可以有小学生学习语文的兴趣 ， 发展学生的语文能力 ， 同时能够提高学生的审美能力和敏锐的感受力 ， 引导学生感受美的存在并主动表达美、创造美 。 总之 ， 在小学语文阅读教学中 ， 审美教育的引入能够使得语文教学二者相互促进 ， 相得益彰 。
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二、小学语文阅读教学中构建审美价值路径
1.创设情境 ， 培养审美情趣
愉悦的审美情境对于学生具有强烈的吸引力 。 愉悦的审美环境 ， 不仅容易引起学生的听觉、视觉、触觉和其他感官的积极参与 ， 而且能激发、感染、陶冶学生的审美情感 ， 促进良好的审美情绪的形成 。 因此 ， 在教学中 ， 教师可以通过生动的故事、精彩的画面、生动的表演和多媒体的使用 ， 创建一个审美情境 ， 使学生置身于形象和生动的气氛之中 ， 使学生精神上产生共鸣 ， 激起学生学习文本的内驱力 。 教师对如何在阅读中判断人物性格进行教学后 ， 应以具体课文为例 ， 引导学生分析课文中的主要人物性格 。
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例如在教学《穷人》一课时 ， 教师就可以让学生通过阅读去思考 ， 文章写作年代 ， 是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期 。 在这样一个环境下 ， 人们普遍生活在苦难之中 ， 例如文章对于桑娜的心理描写到 ， 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不 ， 还没来！……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！那也活该 ， 我自作自受 。 ……嗯 ， 揍我一顿也好！”
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