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今日必看|幼小衔接班，到底要不要上？！十几年一线教授教养经验的老师给你最客观的解读( 二 )


那么我这里所说的知识贮备是什么呢？生活经验、数学思维、口头表达、阅读能力等等 。 这样说比较宽泛 ， 说详细一点吧 。
仍是以数学方面的例子入手 ， 孩子不需要熟练掌握10以内的计算 ， 但你给他几个小圆片 ， 让他摆摆5+3即是几 ， 他应该会吧；
给他俩数字 ， 他应该能分辨谁大谁小吧 ， 分不清 ， 不要紧 ， 拿几个生果一摆就清晰了；
给他讲绘本 ， 这一页上有几只小白兔 ， 让他数一数 ， 他能做到手眼口一致吗；收拾自己的玩具时 ， 他能正确的分类吗；
等等这些 ， 在生活中有技巧的对孩子进行一些逻辑思维的练习 ， 学到的知识贮备应付一年级已经够了 。 生活就是最好的老师嘛！
2、适度增加识字量
这里提到的识字量应该来源于阅读 ， 从亲子共读开始 ， 就建议家长在给孩子读书时 ， 用手点着字读 ， 这样读一个字点一个字 ， 每一次读书的过程就是孩子潜意识去认字的一个过程 。
而家长示范点读的过程 ， 也在告诉孩子读书看报要一个字一个字的来 ， 而不能目下十行 ， 隔字漏字 。
以我自己的孩子为例 ， 今年四岁半 ， 我就是坚持给她指读 ， 现在已经能熟悉一些简朴的字 ， 有时讲过几遍的故事 ， 她靠着几个熟悉的字 ， 再加上一点点记忆 ， 就可以自己“读”出来 ， 讲给我们听了 。
有了基础的识字量 ， 再加上良好的阅读习惯 ， 对于孩子入学后的读题有很大匡助 ， 而一开始养成的读题习惯 ， 会让孩子受益终身 。
我知道有一些说法在反对指读绘本 ， 觉得孩子读绘本时注意力应该在画面而非文字上 ， 但我以为赏识画面的美和识字是不冲突的 。 在孩子很小的时候 ， 那些适合的绘本本来字就很少 ， 带孩子先赏识一下图片 ， 再开始阅读也是没题目的 。
在这些年的教授教养过程中 ， 发现一些孩子手眼脑不协调 ， 好比看着题的时候漏数字 ， 漏符号 。 实在这些题目 ， 只需要孩子在做题时 ， 用手点着问题 ， 一个字一个字的读出来 ， 慢慢训练 ， 就能纠正和避免了 。
3、养成倾听的习惯
平时在家和孩子交流时 ， 要彼此看着对方进行谈话 ， 在家会看着家长的眼睛 ， 听家长说话的孩子 ， 来到学校 ， 他就知道老师讲课时 ， 要看着老师 ， 就会在一开始有一个很好的听讲的习惯 。 而会听讲的孩子 ， 学习都不会差 。
4、要有足够的手部气力
一进入小学 ， 孩子面临的第一个挑战就是写字 。 零基础入学 ， 之前没写过字没题目 ， 但手部气力不够 ， 适应确实会慢一些 。
同样是零基础入学 ， 手部气力强的孩子经由同样多的训练 ， 能够更快的把字写好 ， 写漂亮 。 至于如何锻炼手部气力 ， 最简朴有效的就是从小帮做家务活 ， 当然 ， 其它的一些手工流动、画画、弹奏乐器、乐高积木等 ， 都是对手部气力的锻炼 。
以上这些 ， 都是我们家长可以陪同孩子一起完成的 ， 至于各种幼小衔接机构呢？现在学前班许多 ， 但大部分都是把一年级课本中所涉及的知识通一遍 。
试想就放在我们成人身上 ， 已经学过的知识 ， 过了几天 ， 又要坐在教室里从头再学一遍 ， 听讲起来是否会索然无味呢？规矩点的孩子 ， 坐在那看似在听 ， 实则自以为都会 ， 心思早就飞走了 ， 这反而不利于他在小学的开端养成良好的听讲习惯；
爱表现的孩子 ， 上课时老师刚一提出题目 ， 他就噼里啪啦的把谜底全说了 ， 既影响老师的讲课进度 ， 又影响其他同学的听讲 ， 久而久之 ， 老师同学都不喜欢他；
还有的孩子会由于入学前学的太多 ， 就以为自己根本不用下功夫 ， 成绩就能棒棒哒 ， 恃宠若娇 ， 结果到了三四年级 ， 老本吃完了 ， 又没养成良好的学习习惯 ， 成绩一落千丈 。
所以小周老师以为 ， 假如家长有精力和时间带着孩子去体验生活 ， 陪孩子阅读 ， 引导他们去做有益的游戏 ， 培养逻辑思维能力 ， 白话表达能力 ， 那么完全可以不走幼小衔接班这条路 。


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