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课堂管理在看不见的课堂如鱼得水( 二 )


史论系陈平教授的《美术史文献研究》在课前对学生进行了充分告知 ， 提供了阅读文献 。 在课中与同学充分交流外 ， 并借助课程作业的深入指导 ， 深化学生对于学习内容的理解和掌握 。 师生们均反映 ， 由于线上平台比较适合文献研究讨论 ， 图像和语音都非常清晰 ， 效果不输大教室现场授课 。
金晖老师的《漆艺基础技法》在全面介绍了中国漆艺源起、形成和传播内容后 ， 充分利用线上授课的远程优势 ， 邀请泰国清迈大学教授 ， 视频实时演示精湛技艺 ， 营造出了“线上留学”的课堂新场景 ， 极大地丰富了课程教学形式及内容 。 虚拟与真实无缝转换……这些都是线上教学呈现出来的特殊优势 。
手段拓展
建筑系青年教师刘坤在《建筑概论》课程中 ， 利用90后学生熟悉且乐于接受的弹幕形式 ， 将发言、问答等通过弹幕进行操作 ， 实时的弹幕方式激发了学生的互动兴趣 。 平时不愿发言的学生 ， 却会把问题发在弹幕里 ， 有的同学还会随着视频的内容发表自己的观点 ， 课堂气氛比较起线下课堂 ， 多了许多生动的元素 。 在《建筑评论》课程中 ， 刘坤老师借助思维导图的方式 ， 将课程中诸多内容进行串接 ， 直观而生动地带出了作品与知识背后隐藏的逻辑关联 。
线上教学 ， 是对传统课堂教学的巨大冲击 ， 手段的变革自不必说 ， 真正引发的是对于教育教学观念的冲击 。 从最初的迷茫焦虑 ， 到开课后的慌乱兴奋 ， 在一番新鲜之后 ， 在回归线下教学日常之后 ， 这场对于教育教学的大考 ， 需要沉心研判：一、破茧惯性教学思维 。 珍惜线上教学所获成果 ， 用以扭转课堂面授的思维定式 ， 线上线下教学手段联通并整体建构 ， 使线下课程充分汲取线上手段之优势 ， 人才培养应充分享用云时代的技术红利；二、升级既有课堂手段 。 精细设计教学内容 ， 精准投放课程信息 ， 关注学生感受和实际获得 ， 利用双线教学 ， 从等质同效的线上教学追求走向高质高效的面授阶段；三、更新传统教育机制 。 线上线下双线合轨是大势所趋 ， 应从教学内容规划、教学手段设计、线下课堂营建、线上资源引入、教学效果评测等全面展开探索 ， 双线教学与双线管理同步更新 。
双线并存的教学模式不可逆转地要挤进课堂教学的大门了 ， 美术教育在这样的大势所趋之下 ， 应积极接轨移动数字技术 ， 教师们则要深耕双线教学 ， 历练教学新技能 ， 在看得见的课堂游刃有余 ， 在看不见的课堂如鱼得水 ， 美术教育的双线教育教学之未来可期可待 。
《光明日报》（ 2020年05月10日 11版）


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