守望新教育一生必逛的全球8大博物馆——博物馆与教育超级连接( 四 )
从学习者的视角重新思考博物馆的价值 ， 为学校内外的学习经验建立连接 ， 正成为当下博物馆教育学者探讨的话题 。 近年来 ， 有欧美学者提出从“博物馆教育”转向“博物馆学习” ， 这一看似细微的话语转变暗含着教育视角的改变 。 前者主要立足于博物馆的视角 ， 强调博物馆通过对其藏品的阐释来实现自身的“教育输出” ， 而后者更多地从学习者的视角 ， 审视作为学习者的参观者的学习过程 。
对参观者而言 ， 在博物馆的活动体验往往是鲜活而富有吸引力的 ， 这注定了它具有一定的教育可能性 。 然而 ， 对学习者而言 ， 博物馆的教育目的何在？博物馆如何看待场馆活动与人的经验成长之间的关系？如何看待人们的学习过程？诸如此类的问题却常常被模糊定义 。
美国著名的教育家约翰·杜威曾在《民主主义与教育》一书中写道：“有了生长的积累 ， 经验才具有生命力……估量一个经验的价值的标准在于能否认识经验所引起的种种关系或连续性 。 当经验已经是积累性的经验 ， 或者有点价值、有点意义时 ， 只是在这个程度上 ， 经验才含有认识的作用 。 ”
因此 ， 从学习者的立场出发 ， 将校内与校外、正式教育与非正式教育之间的学习经验建立“超级连接” ， 有益于学习者形成具有生命力的、有意义的经验 。 例如 ， 将博物馆的资源、活动与学校正式教育体系的教育目标、课程标准、核心素养等建立连接就是一种有效路径 ， 可以有针对性地丰富完善学生的学习经验 ， 进而实现经验的整合与发展 。 另外 ， 专业教育研究人员及科研力量的介入有助于拉近博物馆与学校之间的距离 ， 基于对学习过程的研究提升馆校合作水平——专业的学科教育研究人员、博物馆教育研究人员的介入 ， 不仅可以为馆校合作改进课堂教学提供理论引领 ， 而且在教师专业成长、课程资源开发等方面也可提供有力的专业支持 。
（作者单位：南京师范大学教育科学学院 。 《中国教育报》2018年05月18日第5版 版名：环球周刊 。 ）
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