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上馨心理“我的画讲的话比我讲的更多”——浅释艺术治疗对非语言沟通的促进作用( 二 )


一般认为 ， 沟通包括两个方面的因素 ， 即内容和形式的统一 。 通俗的讲 ， 就是“说什么”和“怎么说” 。 有时候 ， 人们感觉到想要表达某人意愿的时候 ， 这时“怎么说”甚至比“说什么”更显得尤为重要 。 当然 ， 这里所指的“怎么说”并非是一般人所理解为怎么去组织语言或是用什么修辞手法来表达自己的意思等问题 ， 但一定不可忽略的一点就是语言行为的搭配和补充 。 同样的 ， 在听到对方对自己提出意见或是和自己相关的信息时 ， 人们不仅要注意对方“说什么” ， 更要注意对方是怎么表达 ， 怎么说的 ， 有些人在读书的时候往往会注意字里的含义 ， 而在实际交往中却忽视了对非言语沟通的理解和研究 ， 这样是不能成为一个合格的沟通者 。
艺术表达其实包含“说什么”和“怎么说”两个方面 。 有一本书叫做《“我”会讲话——涂鸦打开宝宝心灵之窗》 ， 说的是孩子有时虽不能通过清晰的语言来表达自已 ， 但可以用笔将自己的想象和感受画下来 ， 在看似抽象的图形和线条背后是孩子真实的内心世界 。 没嘴巴的小人、黑色的太阳、拥挤的街道、杂乱无章的彩色线条各式各样的奇怪图案呈现在孩子们的涂鸦中 。
据悉 ， 在孩子的画作中 ， 大约有九成显示出家庭存在亲子沟通不足问题 ， 有六成存在负面意象 。 家长们不由惊呼:“原来我们对孩子了解得这么少”事情就是这么让入遗憾 ， 最爱他们的人近在咫尺 ， 却不见得了解、理解他们 。 因为成人总是按照自己的主观设定做出判断 ， 而孩子却执着于真相的还原 。
无疑 ， 艺术表达中的绘画是一种非语言的沟通途径：绘画治疗是以绘画作为咨询师和来访者之间的中介物来进行治疗 ， 这里的绘画 ， 可以是绘画作品、可以是绘画过程、可以是对绘画作品的描述 。
在绘画的表达过程中 ， 更多人关注的是绘画的过程和绘画者对绘画作品意义的解读 。 而我常常也会这样的 ， 或者我和以弗洛伊德、荣格的心理学家觉得绘画是一种非语言的沟通媒介 ， 通过绘画探讨那些过去发生在作画者身上的人生故事 ， 走向了分析取向的道路 。 当然 ， 弗洛伊德的绘画分析是精神分析 ， 而荣格的绘画分析是心理分析 。
有另外一些人 ， 坚信每个人都有自己变好的潜能 。 因而在绘画心理分析的过程当中更愿意给别人营造一个有利于对方自我表达的氛围 ， 让作画者自己去欣赏自己的作品 。 通过这个过程 ， 作画者学会用新角度看待自身和外部世界 ， 从而实现持久的改变 ， 逐步的接纳自我 ， 最终达到自我整合 。 如果你觉得这段话挺有道理的 ， 那也愿意这样 ， 那么你和这类心理专家一样 ， 采用的是人本主义的观点 。
当然从教育工作者和心理健康教育的角度 ， 更多的人认为采用恰当的艺术心理教育 ， 对存在认知行为或情绪障碍的人提供治疗 ， 帮助其症状得以改善 ， 主要用于处理情绪紊乱 ， 核心是发育迟滞的儿童青少年等 。
不同的绘画心理的取向 ， 在实际工作中会产生不同的工作模式 ， 有的人更注重分析、有的人更注重陪伴、有的人更注重改变 。 但无论是那一种取向 ， 绘画中的非语言的沟通都是至关重要的 。
非语言沟通疗效的产生
我有一个来访者小曦 ， 今年初二 。 她有一个焦虑的妈妈和一个沉默的爸爸 ， 还有一个三岁的弟弟 。 她的问题是不能专心上课和做作业 ， 尤其是做作业和考试 ， 总是题目都没看完就做题 。 做作业时家长一不盯着她就玩或发呆 ， 还时常啃指甲 ， 导致手指有时流血 。 她来我这里做了8次沙盘游戏 ， 尽管妈妈说她上课专心了 。 妈妈外出了一段时间 ， 回来发现女儿“写了很多张试卷 ， 字迹都比以前的要工整很多 ， 所以我狠狠地表扬了她” 。 然而 ， 我总感到 ， 小曦在沙盘游戏工作中进展并不是很大 。
原因是1、沙盘游戏仍然分区 ， 区与区之间关联度不大；2、每区都有一个无趣而冗长的故事；3、每次沙盘游戏都是很快做完 ， 做完后分享环节中她都在防御情感的呈现 。 4、力图对每区的每个故事都作理智化及合理化处理 。


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