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云课堂：不一样的高校云课堂

3.7万场次课程、逾102万人次上课师生、170万小时授课时长、超过95%的课堂出勤率 ， 这是清华大学开展线上教学的首月“报告单” 。 在复旦大学 ， 全校1392名授课教师与近8400名研究生相聚云端 。 在北京大学在线课堂ClassIn上 ， 每周1500多门课程直播总时长超过1.5万小时 ， 每日约有1.2万人次在线上课……
【云课堂：不一样的高校云课堂】从2月开始 ， 全国高校陆续开展在线教学 。 据统计 ， 截至4月3日 ， 全国在线开学的普通高校共计1454所 ， 95万余名教师开设94.2万门、713.3万门次在线课程 ， 在线学习的学生达11.8亿人次 。 今年第一季度 ， 我国在线课程平台上线慕课上涨了5000门 ， 其他在线课程增长了1.8万门 。 “中国大学积极应对 ， 进行了一场史无前例的大规模在线教学实践 。 ”教育部高等教育司司长吴岩说 。
确保在线学习质量
进入浙江大学“人体解剖学”网络自主学习系统 ， 立体、可旋转的人体器官标本跃然眼前 。 为帮助同学们更好地观察和理解人体各器官 ， 授课老师在讲解时采用真实的标本或示意图 ， 并在上面仔细标记重要结构 。 同时 ， 课程引入虚拟人体教学系统 ， 以各系统器官为示教标本 ， 详细介绍其位置、形态结构和功能 ， 让抽象的理论变得形象、直观 。
人体解剖与组织胚胎学专业研究生杨朝森说：“线上课程视频内容丰富凝练 ， 同学们可以在电脑上直接看到各个器官的形态结构和功能动画展示 。 ”据介绍 ， 这门由浙江大学医学院张晓明教授主讲的临床医学必修课 ， 自在中国大学MOOC网站上线以来 ， 已被30余所高校学生选修 ， 累计选课学生数超过2.3万人 。
类似的课程还有很多 。 88岁高龄的北京理工大学王越院士开学第一堂课《系统理论与人工系统设计学》 ， 为同学们深入浅出地讲述来自普利高津教授耗散理论的观点 ， 并就如何将哲学思维融入科学研究中、如何从系统角度认识生命科学等问题释疑解惑 。
如何保证线上教学质量 ， 是高校教师们最关注的话题 。 中国工程院院士、哈尔滨工业大学环境学院马军教授为本科生讲授《水质工程学》时 ， 采用翻转课堂的模式 ， 留出更多时间进行师生互动 。
在陕西师范大学 ， 计算机科学学院2018级计算机科学与技术（创新实验班）专业负责人胡曦明老师为了提高学生学习效率 ， 在开课之初 ， 就制定了“计网十条” ， 编织起管理学生的“约束网” ， 也架通了沟通的“互动桥” 。
吴岩认为 ， “互联网+教育”和“智能+教育”优势凸显 ， 现代信息技术全面进入教与学过程 ， “教”与“学”发生改变 ， 也改变了学校的“管理”和教育的“形态” 。
探索实验教学课程
尽管校园还很安静 ， 但天津大学机械工程实践教学中心工程图学实验室却热闹非常：百余名学生正在试验台前体验着《工程图学》的实践大课 。 学生们一边观察机械结构和工作原理 ， 一边动手拆装齿轮油泵零件 。 大到教学楼 ， 小到齿轮零件 ， 都是通过虚拟仿真技术生成的 ， 人在家中即可在线完成一系列实验操作 。
虚拟仿真实验教学项目被誉为具有跨时代意义的课程 。 它依托虚拟现实技术 ， 生成一个逼真、具有多种感知的“模拟实验室” 。 操作者进入一个三维虚拟现实环境 ， 并与之产生互动 。 在这里 ， 教师和学生可以最大限度地发挥“虚拟”优势 ， 操作并体验复杂实验 ， 从而提高教学效果 。
为了确保线上科研、实验有序开展 ， 各高校教师也想了不少办法 。 为让同学们在实验课上用上真材实料 ， 清华大学电机系朱桂萍老师、工程物理系曾鸣老师把一套套“口袋仪器”邮寄到同学们家中 。 在南开大学 ， 生命科学学院朱晔荣老师在植物生理学实验课的视频中 ， 加入了实验仪器设备 ， 展示实验现象与结果 ， 并让同学们通过完成虚拟实验强化学习效果 。
创新与探索启发着日后的教学 。 吴岩说 ， 要将在线教学的一些实践转化为高等教育教学改革的重要抓手 ， 持续打造具有高阶性、创新性、挑战性的一流在线课程 ， 形成包括思想、理念、内容、方法等在内的一整套改革方案 。


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