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在线学习■疫情下中小学在线教育画像：超七成学生使用智能手机( 三 )


可见 ， 在线教学效果的评价 ， 教师、学生和家长关注的焦点不一样 。但值得注意的是 ， 疫情期间 ， 大部分教师仍然使用传统方法评价在线教学效果 ， 大部分学生对在线教学持肯定的态度且满意度较高 。大部分家长认为子女对在线学习持肯定的态度并能够适应 ， 超过七成的家长表示子女在线学习过程中能够集中注意力 。
疫情后增加在线教学内容
近八成教师和学生赞成
近四成家长不赞成
对于疫情后是否增加在线教学的内容 ， 22.7%、54.7%的教师表示非常赞成或比较赞成 ， 19.3%的教师不太赞成 ， 仅3.3%的教师表示非常不赞成 。就疫后学生在线学习来说 ， 25.2%、51.3%的学生表示非常赞成或比较赞成 ， 17.5%的学生不太赞成 ， 仅4.2%的学生表示非常不赞成 。对于疫后是否增加在线教学的内容 ， 62%的家长表示支持 ， 38%的家长表示不赞成 。
可见 ， 在线教学具有不受时间地点限制、可获取优质教学资源、可重复观看等特点 ， 是教育未来发展的趋势之一 ， 也是教育信息化的必然结果 。而在线教学也存在过多依靠学生学习自主性 ， 需要家长的配合 ， 实时互动感不够等缺点 。在线教育在未来发展中 ， 还需不断完善 ， 确保在线学习效果 。
疫情后中小学在线教育路在何方
中国未来的在线教育市场规模和用户人数都相当可观 ， 在线教育将成为一种主导的教育模式 。但这次疫中大考也显示出一些问题 ， 如在线教学互动不充分、在线教学评价方式单一、学生在线学习自制力差等 。那么 ， 疫情后中小学在线教育如何发展呢？课题组建议：加强在线教育顶层设计 。科学预测未来在线教育发展规模和需求 ， 加强对未来在线教育投入、在线教育资源和平台、在线教育环境、在线教师队伍建设等方面的规划；注重在线教育体制机制创新 ， 充分发挥政府、企业、学校等方面的积极性 。
注重教师在线教学能力培训 。以校为单位 ， 根据学校实际情况和教师特点开展针对性培训；注重教师信息化思维养成 ， 引导教师利用信息化手段变革传统课堂；将教师网上指导、师生互动、作业批阅、学情分析、答疑辅导等信息技术应用能力作为培训重点 ， 让教师熟练使用教育资源智能检索工具、跨越时空教学的可视化展示工具和信息化环境下教学评价工具 。
保证在线教学质量 。注重全媒体课件开发、教学的呈现方式、教学内容的设计等方面的创新 ， 多出精品课程 ， 充分满足学生在线学习的需要；优化在线教学支持系统 ， 提供丰富的工具、平台以及交流与合作的平台；建立全方位、全过程监控体系 ， 实现在线教学过程无缝隙监控 。
提高学生在线学习效率 。创设良好的在线学习环境 ， 如创建学习小组、营造积极的心理气氛、鼓励学生参与讨论等增强师生之间的交流与互动 ， 减少学生在线学习孤独感；根据学生特点和兴趣偏好 ， 结合原有资源的特点和学科特征 ， 适当进行加工和处理 ， 以实现更好的学习效果；提供有效的学习支持服务 ， 如技术支撑、学习资源更新、学习活动安排、学习过程监督、学习问题的解决等学习支持服务 ， 以提升在线学习效率 。
培养学生在线自主学习能力 。发挥在线学习平台监控功能 ， 定期发送活动计划、日程安排、学习进度、考试计划和论坛反馈等一系列提醒 ， 帮助学生便捷地进行个人学习管理；督促家长营造良好的学习氛围 ， 培养孩子居家在线学习良好习惯和学习兴趣 。


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